課程設置對大學生近視認知的影響

鞏玲 陳延雲 孔魯粵 呂莎 方立億

【摘要】目的：通過調研我校不同專業、不同年級學生對近視相關知識認知的正確率和課程設置間的關系，了解課程設置對大學生近視認知的影響，為近視防控提供一些新的思路。結果：各專業一年級課程差別不大，不同專業學生，認知正確率差別不明顯。視光專業二年級、三年級接觸眼視光知識，對各題目的認知正確率較一年級明顯提高，且明顯高于其他專業。其他專業的課程因涉及眼視光知識較少，故大部分題目認知正確率較低且明顯低于視光專業。結論：本次調研1104名學生中，近視患者占85.9%，但在一年級時對近視相關知識的認知正確率卻不高（大部分低于50%）。課程涉及到眼視光知識的專業，學生通過學習，認知正確率可以提高。防控近視需要在人群進行相關知識教育，以提高對近視的正確認知，從而更好地進行近視防控。

【關鍵詞】大學生 college students;課程 curriculum;近視 myopia;認知cognition

一、研究背景

在2020年1月-2月，采用無記名調查問卷方式、分層整群隨機抽樣方法調研我校17級、18級、19級8個專業的學生，了解他們對近視相關知識的認知狀況，共收回有效問卷1104份。被調研學生中不近視人數152人（占13.8%），近視948人（占85.9%），遠視4人（占0.3%）。

在對問卷進行匯總分析時，發現不同專業的學生及同一專業不同年級的學生在認知上存在明顯差異（見表1、表2、表3）。為尋找差異的原因，對比不同專業的課程設置。

二、資料分析

（一）不同專業、不同年級對近視相關知識認知正確率情況見下表（表1、表2、表3）。

對比表中數據，可以得出：

1.不同專業大一學生，對屈光不正、假性近視、高度近視、戶外活動、環境照明、看電視距離6個題目的認知正確率差別不明顯。除個別題目正確率在60%及以上外，絕大部分題目60%以上的學生認知錯誤。

2.大二學生中，6個題目，視光專業5個題目的正確率在60%及以上，另一為56%;護理、檢驗3個題目的正確率在60%及以上;臨床、影像2個題目的正確率在60%及以上;康復1個題目的正確率在60%及以上;口腔、藥學6個題目的正確率均在60%以下。

3. 大三學生中，視光專業6個題目的正確率均在60%及以上;臨床、檢驗3個題目的正確率在60%及以上;影像2個題目的正確率在60%及以上;護理、康復1個題目的正確率在60%及以上;口腔、藥學仍是6個題目的正確率均在60%以下。

4.視光專業隨年級增加，對各題目認知的正確率增加，其他專業大二、大三對各題目認知的正確率相接近，并且大部分題目的認知的正確率均比大一時高些。

（二）不同專業、不同年級課程情況：我校各專業公共基礎課里的必修課和選修課均放在一年級，且課程一致，專業基礎課和專業課課程安排情況見下表（表4）。

對比表中數據，可以得出：

1.各專業一年級均是以專業基礎課為主，且醫學基礎課基本相同，主要是解剖、生理、藥理、病理、生化等。

2.二年級以各自專業課為主，視光專業眼科知識較多，臨床有五官科學但總課時36學時，眼科內容講授不全面、不深入，其他專業僅有臨床醫學概論（要），對眼科及視光知識涉及很少。

3.三年級進入醫院或企業進行各自的專業實習。

三、結果及結論

（一）各專業一年級公共基礎課的必修課和選修課一致，專業基礎課差別不大，基本都不涉及眼視光知識，學生們的認知來源于以往學習的知識體系即小學、中學的學習內容，故不同專業大一學生，對6個題目的認知正確率差別不明顯。

（二）視光專業二年級開始學習眼科及視光知識，三年級進入臨床繼續鞏固，故對各題目的認知正確率較一年級明顯提高，且明顯高于其他專業。其他專業的學生在二年級涉及部分眼科內容，故認知正確率部分提高，但大部分題目認知正確率仍明顯低于視光專業。

（三）本次調研1104名學生中，近視患者占85.9%，但在一年級時對近視相關知識的認知正確率卻不高（大部分低于50%）。說明同年齡段的、其他學校學生對近視相關知識的認知正確率可能也不高。學習課程涉及到眼視光知識的專業，學生通過學習，認知正確率可以提高。提示近視防控，是需要進行相關知識教育的。年輕人是未來的父母，提高他們對近視的認知有利于青少年近視防控。

世界衛生組織在“2020，享有看見的權利”行動中將近視列為重點防治的五種眼病之一，如何降低近視的發病率仍是個難題。本研究提示，防控近視需要在人群進行相關知識教育，以提高對近視的正確認知，從而更好地進行近視防控。

參考文獻

1.山東醫學高等專科學校2017級、2018級、2019級人才培養方案

2.洪霞 王濤 王春麗 鐘小瑜 夏欣. 兒童近視影響因素及其預防保健對策.《醫學與社會》.2012年第7期：27-30