工作坊模式在兒童血液腫瘤科護生帶教的應(yīng)用

馮曉麗 羅小莉

【摘要】臨床實習(xí)是護生從校園走向工作崗位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，規(guī)范護生帶教對于培養(yǎng)護生的能力和技能、鍛煉護生的意志力、開拓護生的思維、調(diào)整心態(tài)等具有舉足輕重的作用。兒童血液腫瘤科要求護生不僅掌握專業(yè)的知識技能，還應(yīng)具備專業(yè)的核心素養(yǎng)。所以選擇恰當(dāng)?shù)膸Ы谭绞剑潜疚闹饕奶接懛较颉?/p>

【關(guān)鍵詞】工作坊模式;兒童血液腫瘤科;護生帶教

引言：隨著我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的全面發(fā)展，對于兒童護理方面的護生帶教不僅只是單純的傳授相關(guān)的護理知識，關(guān)鍵在于培訓(xùn)護生在護理方面的綜合能力。而兒童血液腫瘤科是一個對護生要求極高的科室，需要護生具備一定的實際操作能力，因此培養(yǎng)護生的全面性發(fā)展是科室護生實習(xí)帶教的首要任務(wù)。工作坊模式是目前最新形式的教學(xué)方式，主要是培養(yǎng)護生的自主操作能力和遇到問題的解決能力，是一種考驗綜合能力的教學(xué)方式。

一、兒童血液腫瘤科護生帶教時遇到的問題

1、護生自身條件

大部分護生都是剛從學(xué)校畢業(yè)的新生，空有一肚子的理論知識，缺乏實際操作的鍛煉，還不能將頭腦中知識聯(lián)系到具體的兒童護理中，在操作方面主要以聽從帶教老師為主。因為是首次進行臨床護理，還沒有積累到一定的護理經(jīng)驗，所以手法十分的生疏，造成在實際操作的過程中，不能將帶教老師傳授的方法進行合理的整理歸類，進而在護理方面只能以聽從帶教老師的意見，無法結(jié)合自己的思想進行操作實驗。同時，又因為是剛轉(zhuǎn)到新環(huán)境進行學(xué)習(xí)，可能會產(chǎn)生一定的抵觸情緒，需要護生有一定的自我調(diào)節(jié)能力。

2、帶教老師的影響

帶教老師在教學(xué)的時候首先自身的專業(yè)能力一定要達標(biāo)，這樣才可以詳細的回答護生提出的問題，因為帶教老師的自身實力在很大程度上會影響到護生的學(xué)習(xí)效果，所以需要帶教老師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，需要帶教老師具備一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)精力，沒有嫻熟的教學(xué)經(jīng)驗，會導(dǎo)致護生學(xué)不到專業(yè)的護理技巧，而因為工作繁忙的原因沒有一定的教學(xué)精力，會影響教師的帶教質(zhì)量，從而關(guān)系到護生將來的畢業(yè)實習(xí)。

二、工作坊模式在兒童血液腫瘤科護生帶教的應(yīng)用

1、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

首先，帶教老師要進行護理知識的教導(dǎo)。因為是在兒童血液腫瘤科室進行護理工作，所以教學(xué)的第一步是要讓護生明確這一科室普遍使用的藥物名稱具體有哪些。還有兒科常見疾病的常規(guī)護理措施，比如一些常見病和多發(fā)病等。最后對于護理的整個流程要給予充分的解釋說明，比如在疾病感染前期的護理準(zhǔn)備，治療中期的護理工作，以及對于感染疾病時的護理常規(guī)等。另外，對于一些在治療過程中出現(xiàn)的意外情況，帶教老師也要對護生進行專業(yè)的施救教導(dǎo)，比如出現(xiàn)化療藥物外滲的情況，輸血是出現(xiàn)的血液深透的情況等。帶教老師可以針對其中的一種護理知識進行多次反復(fù)的教學(xué)，以幫助護生熟悉具體的護理措施。其中需要注意的是，針對一些需要實際操作的常規(guī)護理，帶教老師要進行一對一的培訓(xùn)，直到護生熟練的掌握使用技巧。

2、制定詳細的教學(xué)方案

（1）帶教老師要帶領(lǐng)剛來到醫(yī)院的護生熟悉一下學(xué)習(xí)的環(huán)境，明確護理的常規(guī)操作有哪些，降低護生對于新崗位的緊張心里。（2）帶教老師要讓護生熟知具體的操作流程以及配套的工作設(shè)備，從而提高護生的學(xué)習(xí)效率，將有限的時間運用在學(xué)習(xí)專業(yè)的護理知識上，同時，帶教老師還應(yīng)制定相應(yīng)的檢查制度，以測試護生的學(xué)習(xí)進度，以降低護生在正式入職后所發(fā)生的錯誤。（3）每周進行一次知識總結(jié)，以鞏固護生的護理知識體系。（4）每周讓護生自行結(jié)組進行護理查房的訓(xùn)練，幫助護生盡快熟悉工作崗位的流程。（5）為了培養(yǎng)護生對兒童的熟悉感，帶教老師可以每周舉行一次和兒童互動的練習(xí)，以增強護生對患病兒童的關(guān)注力度，幫助以后的護理工作能夠更加順利的進行。（6）定期進行考評檢測。

3、具體的實施流程

工作坊模式是結(jié)合了多種的教學(xué)方案進行的，同時在教學(xué)的過程中更加注重護生的自主學(xué)習(xí)，強調(diào)護生的主體地位。多數(shù)情況下，工作坊的教學(xué)模式是多人同時進行學(xué)習(xí)的，即以小組為教學(xué)單位。在帶教老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)有關(guān)的護理知識，并自主的進行PPT的制作，通過學(xué)習(xí)帶教老師的操作流程來進行自我學(xué)習(xí)后總結(jié)，并向帶教老師報告學(xué)習(xí)進程，在和帶教老師講解案例的時候，提高對知識的理解程度。（1）帶教老師提前幾天告訴護生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓護生先進行思考，并向帶教老師進行講解，然后帶教老師在進行最后的評價和總結(jié)。（2）對于護理流程方面的教學(xué)，需要帶教老師提前一天向護生展示具體的操作過程，從而增加護生的熟悉感，讓護生能夠盡早的掌握該科室具體的護理流程。

結(jié)束語：

綜上所述，工作坊模式在兒童血液腫瘤科護生帶教的應(yīng)用尚處在探索的階段，還需要進行不斷的完善。同時，帶教老師在教學(xué)的時候，還應(yīng)提高自身的專業(yè)能力，以便更好的幫助護生學(xué)習(xí)護理的工作。所以如何有效的讓護生適應(yīng)工作坊模式的帶教方式，是目前帶教老師首要解決的問題。

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馮曉麗（1979.3.5-）女，漢族，四川射洪，主管護師，本科學(xué)歷，四川大學(xué)華西婦女兒童醫(yī)院，研究方向：兒科血液腫瘤科