學生看科幻片是不務正業嗎？

王舒成

電影《沙丘》近期熱播，引發公眾對科幻大作的新一輪關注潮流。我驚喜地發現，在學生交上來的隨筆里，有不止一位提出了更高階的問題：作為一個原著黨，我要不要去看電影？——不少學生已經啃完了《沙丘》原書六部，他們對科幻作品的興趣和熱忱讓我感到欣慰。當科幻作品邂逅教育，碰撞出了不同尋常的絢麗火花。

虛構和想象是科幻作品的基本特征，這恰恰是當前中學生本該擁有卻通常欠缺的基本能力。科幻電影中宏大浩瀚的宇宙場景，科幻小說里浩渺無極的想象觸角，都會讓學生自覺自愿、充滿興趣地進入一個與日常生活迥異的世界，讓他們開放心靈，拓展視野——用通俗的話來說就是“腦洞大開”。

劉慈欣的小說，在“大小尺度”的層面穿梭自如，我就讓學生同時閱讀《流浪地球》《夢之海》《朝聞道》《微紀元》，要求他們在這4篇選材和主題各異的小說里找到作者隱含其中的宇宙視野。學生通過完成這項作業，能幫助他們感受到心靈的徜徉和自由的想象。

科幻作品在激發學生想象力的同時，讓學生對其中的科學元素作出進一步的思考和關注。很多優秀的科幻作品，總是貼近時代的科技發展——例如丹·布朗在《本源》中所提出的對生命的思考，對人工智能的描述，讓我們覺得在奇崛的故事之下，當今時代的脈搏就跳動在耳旁，技術的明天已經初露曙光。學生讀了這樣的書，會對生物學和計算機科學產生濃厚興趣，從而很可能影響其今后的求學道路的選擇。

作為一名語文教師，我在指導學生閱讀科幻作品的同時，也會收到學生的回饋——他們推薦我看了很多科普方面的書籍。這樣精神層面的雙向交流讓我滿足愉悅，也讓我意識到，在教育領域，教育者本人的科學素養提升也可以由科幻作品打開一扇窗。

優秀的科幻作品既重視科技發展，更關注技術之下“人”的處境，因而科幻閱讀對中學生來說，除了培養科學精神，還能引發他們對人文話題的關注。比如在郝景芳的小說《北京折疊》中，雖然技術已經發展到可以折疊城市的地步，但普通人仍然背負沉重的生活壓力。學生讀這樣的作品，就會思考，我們如何在技術高度發達的時代構建更美好的生活。比如看完電影《黑客帝國》，我讓學生設計一個方案來證明我們生活在真實世界，并介紹了笛卡爾“我思故我在”的哲學史背景，從而激發了他們對“存在”這個哲學命題的興趣和初步探討。“人文主義”一詞自誕生以來，就既包括具體知識性學科的學習，也包含深遠的價值探索和追求。科幻作品是科學和人文相融合的美妙載體，契合中學教育目的性的多元要求。把眼光放長遠一點，經歷了更為全面和立體的價值觀培養的學校教育，學生才有可能成長為豐富多彩的、大寫的“人”。

教育者應該認識到科幻作品對學生成長起到的積極作用，而不要覺得學生接觸此類作品是不務正業、浪費時間。教育往往會在不經意的過程中開花結果，教育者理應看到這種“不經意”的內在價值，將其轉換成主動的教育行為。

◎ 來源|“中青評論”微信公眾號