淺談高校開展課程思政與專業(yè)課程有機(jī)融入的路徑探索
——以機(jī)電一體化課程為例

謝長貴

（重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 402260）

一、開展課程思政與機(jī)電一體化專業(yè)同向同行的原因及意義

（一）原因

據(jù)調(diào)查，目前，機(jī)電一體化課程教學(xué)環(huán)節(jié)基本設(shè)置為“理論教學(xué)+實(shí)驗教學(xué)+社會實(shí)踐”三位一體的教學(xué)模式，這個教學(xué)環(huán)節(jié)從傳統(tǒng)教學(xué)的角度上看是一個內(nèi)部閉環(huán)，是比較完善的。但是離總書記提出的要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”“使各類課程與思想政治理論課同向同行”的要求相差甚遠(yuǎn)，我們要從傳統(tǒng)的在課堂上只注重專業(yè)知識能力的教學(xué)方式，改變?yōu)樵谡n堂上課程思政與專業(yè)課程講解同向同行，使我們培養(yǎng)的學(xué)生有正確的政治思想和政治道德，對黨的認(rèn)同，對我國政治道路的認(rèn)同，推動思想政治教育、專業(yè)知識教育與服務(wù)社會完美緊密結(jié)合。

（二）高度重視

高度重視高校學(xué)生的思想政治教育工作，堅持課程思政與專業(yè)課程同向同行的教育理念，高校里，學(xué)生接觸最多的老師是專業(yè)課老師，通過強(qiáng)化老師立德樹人的意識，在每一門課中有機(jī)融入課程思政的教育元素，明白課程思政與專業(yè)課有機(jī)融入的重要性，培養(yǎng)我們的學(xué)生成為思想上過硬的專業(yè)型人才。

（三）價值引領(lǐng)

掌握機(jī)電一體化專業(yè)的基本知識、方法和技能是我們知識方面的目標(biāo)，能針對企業(yè)實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，開展教學(xué)計劃，制定機(jī)電一體化實(shí)踐及動手能力培養(yǎng)。在課程思政目標(biāo)上，我們要將新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀融入課程，培養(yǎng)的學(xué)生有堅定的理想信念、濃厚的家國情懷，勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的職業(yè)道德。

二、思政課程與機(jī)電一體化同向同行育人分析

在高校課堂里，我們在從三個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，知識傳授、實(shí)踐運(yùn)用、價值引領(lǐng)。教師是專業(yè)從事教學(xué)課程的群體，由于認(rèn)知上的偏差[1]，一部分機(jī)電一體化專業(yè)教師只是專業(yè)知識傳授，弱化甚至沒有對學(xué)生進(jìn)行思想政治上的引領(lǐng)，他們認(rèn)為自己只需要完成專業(yè)知識傳授即可，思想政治教育應(yīng)該有專門的思政老師進(jìn)行引導(dǎo)傳授。另外，沒有用心發(fā)掘機(jī)電一體化專業(yè)知識的思政元素，從根本上樹立立德樹人的根本任務(wù)，其次，教師自己本身沒有對當(dāng)前的思想政治知識進(jìn)行充電，在思政知識方面，知識匱乏，在課堂上不能得到有效地發(fā)揮。最后，有的老師在課程思政與機(jī)電一體化同向同行育人存在一定的誤區(qū)，存在“硬植入”而不是有機(jī)融合。在課堂上思政的內(nèi)容過于牽強(qiáng)，導(dǎo)致實(shí)際效果不理想。

三、開展機(jī)電一體化課程思政的方式方法

機(jī)電一體化課程作為高等職業(yè)技術(shù)教育機(jī)電制造與自動化專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，意在培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)電一體化系統(tǒng)的應(yīng)用和設(shè)計能力，通過本課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)職業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)提供必備條件，為學(xué)生畢業(yè)后能勝任機(jī)電領(lǐng)域的工作起到必要的支撐作用，也為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教師在課堂上應(yīng)將思政元素與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，注重方式方法，用提問的方式，討論的方式，課后調(diào)查的方式了解學(xué)生，幫助學(xué)生。其次，將思政與課程融合，涵養(yǎng)育人，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，認(rèn)真思考研究，找到合適的教育教學(xué)方法，在潤物細(xì)無聲中將機(jī)電一體化知識與思政理念植入學(xué)生大腦。如同學(xué)們在實(shí)訓(xùn)課中，對機(jī)電設(shè)備原理圖、裝配圖以及PLC 的熟練應(yīng)用進(jìn)行不斷的訓(xùn)練以提高學(xué)生的動手能力，這樣可以鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞、堅韌的品格。

機(jī)電一體化課程作為一門操作實(shí)用性很強(qiáng)的課程，不管是畫圖、識圖、還是設(shè)備維修，這就要求同學(xué)們在學(xué)習(xí)中要學(xué)的精細(xì)，同時要有創(chuàng)新的思想意識，老師應(yīng)該在課程中發(fā)揮教程的綜合性，有意識地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)中機(jī)械傳動部件、導(dǎo)向部件、支撐部件、軸系部件的設(shè)計方法，理論與實(shí)踐結(jié)合，讓同學(xué)們結(jié)合實(shí)際，觀看“大國工匠”學(xué)習(xí)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成工科生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓た扑季S，扎實(shí)做好每一項工作，努力引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)道德，弘揚(yáng)工匠精神，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人[2]。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)電一體化系統(tǒng)的應(yīng)用和設(shè)計能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，提高學(xué)生的道德水平和創(chuàng)新意識。

在《機(jī)電一體化》課程學(xué)習(xí)中，老師首先應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)時進(jìn)行合理分配（見圖1），在教學(xué)中大力弘揚(yáng)勞模精神，工匠精神，干一行，愛一行，學(xué)習(xí)中熱愛專業(yè)，精益求精，教師應(yīng)大力發(fā)展技工教育，大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵更多的同學(xué)參加技能培訓(xùn)及技能大賽，以培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠做出努力[3]。

教師要有育人意識與育人能力，將課程思政與專業(yè)知識二者有效融合，不僅要傳授機(jī)電一體化專業(yè)知識，更要塑造學(xué)生的品德、品行、品格等。在傳授知識與應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，兩手都要抓，在課程定位上明確學(xué)生掌握動態(tài)，時刻關(guān)注學(xué)生行為發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法和辯證唯物主義思想，提升創(chuàng)新意識。在思想上過硬，在專業(yè)上具有扎實(shí)的機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)，熟悉三菱和西門子的PLC 編程軟件，為畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)培養(yǎng)合格的技術(shù)人才。

四、同向同行實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)

在教學(xué)中，明確機(jī)電一體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確課程功能定位，對專業(yè)對接的崗位給予學(xué)生說明，機(jī)電系統(tǒng)機(jī)械操作人員、機(jī)電系統(tǒng)安裝調(diào)試人員、制造類企業(yè)的機(jī)電設(shè)備檢測與維護(hù)人員、機(jī)電一體化設(shè)備研發(fā)技術(shù)人員。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷與責(zé)任感，將責(zé)任意識、愛國意識深入學(xué)生心中，使我們培養(yǎng)的學(xué)生擁有愛國主義情懷、集體主義觀念和社會主義信念[4]。在課堂上可以通過展示技能大賽獲獎作品，國賽、市賽要求，介紹機(jī)電一體化專業(yè)目前動態(tài)，專業(yè)前景介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，教育學(xué)生緊跟時代步伐，努力學(xué)習(xí)，“牢記習(xí)總書記的囑托”：做一個對社會有用的人。

（一）教學(xué)目標(biāo)與思政教育的有機(jī)融合

機(jī)電一體化教學(xué)的內(nèi)容包括機(jī)電一體化技術(shù)的概念、機(jī)電一體化系統(tǒng)的組成、機(jī)電一體化系統(tǒng)構(gòu)成的原則、機(jī)電一體化系統(tǒng)的特點(diǎn)等方面的基礎(chǔ)知識和學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)到的基本動手技能，教師可以通過案例講解法、分組教學(xué)、多媒體課件、電腦操作、實(shí)物講解等方法讓同學(xué)們了解、掌握機(jī)電一體化系統(tǒng)組成、特點(diǎn)、發(fā)展趨勢以及軸系部件的設(shè)計方法等，展示學(xué)校高年級學(xué)生的作品，教育同學(xué)們學(xué)無止境，通過這門課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們具有縝密的機(jī)械制圖思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、具有較強(qiáng)的元件選型能力，吃苦耐勞的工作精神、具有較強(qiáng)的開拓發(fā)展創(chuàng)新意識。

（二）教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的有機(jī)融合

教師在課堂教學(xué)時可以采取多種方法進(jìn)行教學(xué)，PPT，學(xué)生技能大賽作品展示，大國工匠展示以及測量繪圖的具體操作等方法。在學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生要注重方式方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法會取得事半功倍的效果，正確的方法是成功的要素之一。教師要指引學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有規(guī)劃，認(rèn)清職業(yè)發(fā)展興趣，確定目標(biāo)，為進(jìn)入社會打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與思政課程的有機(jī)融合

將思政元素融入課堂教學(xué)，指引學(xué)生思考學(xué)習(xí)的動機(jī)，擁有正確的思想意識，成為對社會有用的人。機(jī)電一體化課程在學(xué)習(xí)中涉及的內(nèi)容廣泛，內(nèi)容眾多，要學(xué)好這門課程，課外還要努力學(xué)習(xí)，如繪圖需要經(jīng)常練習(xí)，裝配圖紙需要多學(xué)多問，熟悉PLC 的應(yīng)用以及常用傳感器的性能特點(diǎn)和微機(jī)接口，學(xué)會設(shè)計簡單的機(jī)電一體化產(chǎn)品等。在這過程中，同學(xué)們可以認(rèn)識到自身知識的不足，努力學(xué)習(xí)，下決心學(xué)習(xí)好機(jī)電一體化這門課程，不管是畫圖、設(shè)計還是基本的設(shè)備檢測與維修能力。

五、機(jī)電一體化教學(xué)與思政融合方法

結(jié)合機(jī)電一體化課程的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對機(jī)電一體化的課程知識框架，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，優(yōu)化組合章節(jié)知識點(diǎn)，將思政元素與課程內(nèi)容緊密連接起來，認(rèn)真考慮教學(xué)的方式方法，以目標(biāo)為導(dǎo)向，達(dá)到機(jī)電一體化德育目標(biāo)。在課程學(xué)習(xí)中，明確思政目標(biāo)與課程目標(biāo)，在課程中可以先通過討論讓同學(xué)們思考在針對性地進(jìn)行講解，課后可以通過調(diào)查問卷的方式關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，在潤物細(xì)無聲中自覺融入思政思想，培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)電一體化系統(tǒng)的應(yīng)用和設(shè)計能力，擁有專業(yè)的基礎(chǔ)知識為以后走出校門做好準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，提高學(xué)生的道德水平和創(chuàng)新意識。