中職生社交網站使用與生活滿意度、自尊的相關關系的探討
——以湛江財貿中等專業學校為例

趙曉慶

（湛江財貿中等專業學校，廣東 湛江 524094）

一、引言

生活滿意度指評價者根據一定的標準對其生活質量的整體性評估（吳明霞，2000），一般來說，把生活滿意度歸為主觀幸福感的范疇（Shin,D.c.,&Johnson,D.M.，1978）。具有類似特質的又有類似情景的特性；自尊(Self-Esteem)，即自我尊重，是個體對其社會角色進行自我評價的結果。自尊是通過社會比較形成的，是個體對其社會角色進行自我評價的結果。自尊首先表現為自我尊重和自我愛護。自尊還包含要求他人，集體和社會對自己尊重的期望。另一種觀點，自尊，即自我價值感，對自己的綜合價值的肯定。受社會比較、他人評價以及自己做事成敗的自我肯定的影響；社交網站(Social Network Site，SNS)是基于互聯網的一種社會交往服務平臺(Burke，Kraut，＆ Marlow，2011)，包括 QQ 空間、微信朋友圈等，其中，微信朋友圈主要是基于微信聯系人形成的熟人社交平臺，同時也為個體建立弱關系提供了便利；QQ 空間在關系鏈上強弱關系兼而有之，為個體維持強關系、建立弱關系創造了條件(中國互聯網絡信息中心，2016) 。

表1 中職生社交網站使用行為與自尊的相關性

國內外學者對自尊與生活滿意度進行了較多的研究，Campbell A(1976)的研究表明，在所有與生活滿意度有關的各種變量中，自尊與生活滿意度的相關最高。Valkenburg 等人(2006)研究表明，青少年使用社交網站的頻率對他們的自尊和健康有間接的影響：對帖子的正面反饋可以促進青少年的自尊和健康，而負面反饋則有損自尊和健康。國內學者徐遠超等人(2004)研究發現，對于生活滿意度而言,如果能夠提高個體的自尊就會影響到其生活滿意度，自尊高的個體更樂觀。以上研究表明，自尊對生活滿意度存在一定的影響。社交網站使用能夠提升青少年的生活滿意度。（周宗奎等，2017）而國內外對于自尊與社交媒體的相關研究較少。

國內對自尊與社交網的使用的研究僅限于劉慶奇（2017）驗證被動性社交網站使用對自尊和自我概念清晰性的影響及其作用機制這一研究，結果表明被動性社交網站使用對自尊沒有直接的預測作用,但能通過上行社會比較的中介作用負向預測自尊。因此進行“社交媒體使用時間、自尊與生活滿意度的相關研究”能檢驗自尊與社交媒體使用時間的關系。

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）于2014 年7 月發布的《2014 年中國社交類應用用戶行為研究報告》顯示，57.9%的用戶每天使用社交網站（包含 QQ 空間）的頻率在1 次以上，其在整體網民中的覆蓋率為61.7%，其中，青少年占所有社交網站用戶的33.8%。而在中國互聯網絡信息中心（CNNIC）于2021 年7 月發布的《2020 年全國未成年人互聯網使用情況研究報告》，中等職業教育學生對社交、購物和娛樂類應用存在明顯偏好。社交網站是影響青少年心理發展的重要環境因素，對青少年自我概念、社會資本及生活 滿意度具有重要影響 (Apaolaza，Hartmann，Medina，Barrutia，&Echebarria，2013)。其中，社交網站使用對青少年生活滿意度的影響最為研究者及社會所重視。但相關研究結果 (積極VS 消極)并不一致，且社交網站使用 “如何 ”、“何時”影響個體生活滿意度的問題尚未得到解答。對此，研究者認為社交網站使用過程中的經歷和經驗 (如線上社會資本)以及個體的人格特質(如自尊)是導致以往研究結果不一致的重要原因，也是揭示社交網 站使用對個體生活滿意度影響的作用機制的切入點 (Oh，Ozkaya，＆ Larose，2014；姚琦，馬華維，閻歡，陳琦，2014)。實證研究也表明，社交網站朋友數量能夠正向預測個體的心理幸福感 (Nabi，Prestin，&So，2013)。

通過上述參考文獻，發現關于中職生社交網站使用、生活滿意度和自尊三者的研究很少，大都是兩兩相關，或是只針對中學生群體進行研究。因此，通過本次研究對中職生群體進行這三者間的相關探討。針對研究目的，本文提出以下幾點假設：1.中職生社交網站的使用動機與使用行為（頻率、使用時間、參與層次）之間存在相關性；2.中職生的社交網站使用動機，自尊是生活滿意度三個因素之間存在相關性。

二、研究方法

（一）研究對象

研究對象為財貿學校學生，采用發放問卷的方式進行調查研究，共回收497 份答卷，最終有效問卷為418 份。問卷的回收有效率為84.10%。其中男生211 人，女生207 人。

（二）工具

1.中學生社交網站使用動機調查問卷

以《大學生社交網站使用動機問卷》（賈晨，2014）為基礎，結合訪談結果進行修訂而成的《中學生社交網站使用動機調查問卷》（王妙娥，2021），問卷采用李克特5 級計分法，從“非常不同意”到“非常同意”分別計1-5 分，得分越高，表明在該方面的使用動機越強。修訂的量表采用內部一致性信度法對全問卷和四個因子進行信度檢驗，全問卷的Alpha系數為0.940，大于0.9，說明問卷具有很高的信度；四個分量表的Alpha系數分別為0.895，0.888，0.771 和0.813，均在0.7 以上，這表明本問卷的信度頗佳，可作使用。

2.自尊量表

采用R osenberg (1965) 編制的自尊量表(The Self-Esteem Scale，SES)，該量表共包含10個項目，所有項目均采用1－4四點計分(1=很不符合，4=非常符合)，所有項目得分相加即為自尊量表總分，分數越高，表明個體的自尊水平越高。在本研究中，該問卷的 Cronbach a 系數為 0.84。

3.青少年學生生活滿意度

采用了張興貴等人根據Huebner (1994) 的量表為原型,結合了開放式訪談的結果的青少年學生生活滿意度量表,兼顧了我國學生的實際,其內容效度得到了保證。該問卷包含 6 個項目，所有項目均采用 1－ 7 七點計分(1=“非常不同意”，7=“非常同意”)。所有項目得分相加，得分越高，說明個體生活滿意度越高。

（三）數據處理

采用中文版spss22.0，通過相關分析，方差分析，單向回歸分析等對數據進行分析。

三、研究結果與分析

（一）青少年社交網站使用行為的分析

1.青少年社交網站使用行為的描述統計分析

對中職生社交網站使用行為現狀進行了調查和分析，具體結果：

通過對社交網站用戶使用行為的描述性統計分析可以發現，目前中職生用戶對社交網站的使用已經十分普遍，使用行為也趨于理性化。

在使用頻率上，高達57.4%的用戶會不定期的使用社交網站，這部分用戶的人數和比例都超過了其他選項，說明隨意是目前中職生用戶使用社交網站的主要特性，36.1%的中職生每天要登錄兩次及兩次以上社交網站，總體來說中職生使用社交網站的情況還是比較活躍的。

在使用時間上，31.1%的用戶平均每天使用社交網站為1-2 小時，比重最大。但高達17.5%的用戶平均每天使用社交網站5 小時以上，說明小部分中職生使用社交網站的時間比較長。

在參與層次上，共設計了三個等級，依次是積極參與、偶爾參與和被動參與，它們分別代表用戶不同的參與層次。其中屬于偶爾參與行為的用戶最多，共有203 人，占整個樣本的48.6%。被動參與的人數有156 人，占整體比例的37.3%。主動參與的用戶較少，這說明在社交網站的用戶中還有大部分人處于潛水和觀望中，停留在低參與層次的被動用戶較多，參與深度普遍較低。

2.中職生社交網站使用行為的性別差異分析

在社交網站的使用頻率和參與層次上，男性用戶和女性用戶的區別不大；在社交網站的使用時間上，男性用戶和女性用戶間存在較大的區別。在社交網站的使用頻率上，不同性別用戶使用網站的頻繁程度差別不大。男性用戶和女性用戶不定期使用社交網站的居多，其次是“每天兩次及以上”。在社交網站的參與層次上，不同性別用戶在“主動參與”、“偶爾參與”和“被動參與”行為上的比例區別不大，這說明男性用戶和女性用戶在社交網站上的參與層次和使用深度方面基本相同。在社交網站的使用時間上，“1 小時以下”的選項中，男性用戶的比例明顯高于女性用戶，而在“1-2 個小時”“2-3 個小時”和“5 小時以上”的三個選項中，男性用戶的比例明顯低于女性用戶，說明女性使用社交網站的時間更多。

3.中職生社交網站使用行為和自尊的關系

相關數據的Pearson 相關分析表明，中職生的社交網站部分使用行為和自尊間存在顯著的相關關系。在社交網站使用頻率和自尊間存在顯著的負相關關系，r（416）=-0.22,p ＜0.01。

（二）中職生社交網站使用動機的分析

相關數據的Pearson 相關分析表明，中職生的社交網站部分使用動機和部分使用行為間存在顯著的相關關系：在信息交流動機和使用頻率間存在顯著的負相關關系；在信息交流動機和使用時間間存在顯著的正相關關系；在信息交流動機和參與層次間存在顯著的負相關關系；在交友娛樂動機和使用時間間存在顯著的正相關關系；在交友娛樂動機和參與層次間存在顯著的負相關關系；在時尚潮流動機和使用時間間存在顯著的正相關關系；在時尚潮流動機和參與層次間存在顯著的負相關關系；在休閑放松動機和使用時間間存在顯著的正相關關系；在休閑放松動機和參與層次間存在顯著的負相關關系。

中職生社交網站使用動機和使用行為的相關系數見表2。

表2 中職生社交網站使用動機與使用行為的相關性

（三）中職生男女生活滿意度的現狀分析

為了測試生活滿意度與其六個因子之間是否存在性別差異，對相關數據進行獨立樣本T 檢驗分析。結果顯示，生活滿意度總分在性別上有顯著差異：男生比女生的生活滿意度程度更高；友誼滿意度在性別上有顯著差異：男生比女生的友誼滿意度程度更高；學校滿意度在性別上有顯著差異：男生比女生的學校滿意度程度更高；學業滿意度在性別上有顯著差異：男生比女生的學業滿意度程度更高；自由滿意度在性別上有顯著差異：男生比女生的自由滿意度程度更高；在家庭滿意度上，沒有存在性別差異；環境滿意度也沒有出現性別差異。

（四）中職生生活滿意度、自尊和社交網站使用動機的關系

相關數據的 Pearson 相關分析表明，中職生生社交網站使用動機和生活滿意度的關系：中職生的社交網站使用動機及其四個維度（信息交流、交友娛樂、時尚潮流、休閑放松）與生活滿意度及其六個維度（友誼滿意度、家庭滿意度、學校滿意度、學業滿意度、自由滿意度、環境滿意度）之間存在顯著的正相關。中職生社交網站使用動機和自尊的關系：中職生社交網站使用動機及其四個維度（信息交流、交友娛樂、時尚潮流、休閑放松）與自尊間均存在顯著的正相關關系。中職生生活滿意度和自尊的關系：中職生的生活滿意度及其六個維度(友誼滿意度、家庭滿意度、學校滿意度、學業滿意度、自由滿意度、環境滿意度)和自尊之間存在顯著的正相關。

四、討論

（一）中職生社交網站使用動機和使用行為的分析討論

中職生的社交網站部分使用動機和部分使用行為間存在顯著的相關關系：使用頻率和信息交流動機間存在顯著的負相關，這表明，中職生在信息交流上的動機越強，使用社交網絡的頻率也就起越低，或者更傾向線下的交流；使用時間和信息交流動機、交友娛樂動機、時尚潮流動機、休閑放松動機間存在顯著的正相關關系，這從某個程度表明中職生使用社交網站的時長相對較長；參與層次和信息交流動機、交友娛樂動機、時尚潮流動機以及休閑放松動機間存在顯著的負相關關系。

（二）中職生生活滿意度的分析與討論

中職生生活滿意度的性別差異表明：生活滿意度總分以及友誼滿意度、學校滿意度、學業滿意度、自由滿意度的四個維度，男生的得分高于女生，差異顯著。在家庭滿意度和環境滿意度上，男生的得分比女生高，但差異不顯著，且無統計學意義。這個結果和高英楠（2013）研究結果不一致。這可能是由于地域差異性引起的。根據兩性心理特點和平時生活觀察可以知道，女生較男生敏感細膩，在友誼上可能更容易體驗到負性情緒，因此友誼滿意度低；有研究表明（王才康，2002）男生的自我效能感比女生高，因此，女生的生活滿意度總分和學業滿意度比男生低，也有可能是因為職校的課程更多是理論與實踐相結合，需要較強的動手操作能力，而大部分女生較男生的動手能力弱，學業上的效能感較低；在自由滿意度上，女生得分較男生低，可能與男生個性好動、精力旺盛、愛追求自由有關。

此外，多數中職生進入職校的主要原因是學習基礎差，而很多人也認為讀中職就是沒前途，對中職生的社會期待較低。社會大環境下，女性意識的喚醒，使得女生對自我的期待提高，這種沖突也可能使得女中職生對生活滿意度較低。這啟示我們要關注中職生的心理健康，尤其是女中職生，幫助中職生學習提高人際交往的能力、適應職校學習生活等以提高主觀幸福感。

（三）中職生社交網站使用動機、自尊與生活滿意度的關系

根據相關分析結果，自尊和生活滿意度存在顯著的正相關關系，這一研究結果與前人（徐麗琳，2018）的研究結果自尊與生活滿意度存在相關關系相一致。同時，相關分析結果還表明，中職生社交網站使用動機及其四個維度和生活滿意度及其六個維度間都存在極其顯著的正相關關系。中職生在社交網站中的使用動機越高，個體的生活滿意度越高，表明社交網站中的使用動機對生活滿意度各維度有一定的預測作用。這與王冬雪（2017）的研究結果相一致。這啟示我們在心理健康教育中，要注重對中職生的社交網站使用動機的教育引導，合理使用社交網站，增強人際互動和自我接納，提高自我價值感。此外，在后續的研究中可進一步推測社交網站使用動機、自尊和生活滿意度的關系，了解它們之間的作用機制，以進行更全面更深入的研究。

五、結論

（一）中職生的社交網站部分使用動機和部分使用行為間存在顯著的相關關系。

（二）中職生社交網站使用動機與自尊、生活滿意度之間具有相關性。自尊和生活滿意度及其各維度之間存在顯著的正相關關系，社交網站使用動機及其各維度與自尊、生活滿意度及其各維度之間存在顯著的正相關關系。