家校聯(lián)動，為學(xué)生發(fā)展“保駕護航”

郭雨詩

家校聯(lián)合是初中班主任班級管理中的重要措施。但是在具體的實踐中，家校聯(lián)合措施并未得到有效落實，班級管理工作依然面臨很多問題，比如，教育理念上的沖突、教育方法上的沖突以及教育目標的失衡等。本文正是以此為切入點，對家校聯(lián)合策略展開具體分析。

一、解決理念沖突，重塑家校合作

在初中班級管理過程中，大部分家長和教師之間存在著教育理念的沖突。對這些家長而言，教育學(xué)生是教師的“分內(nèi)事”，如果事事都要家長參與，那教師的存在價值是什么？這樣的觀點反映了多數(shù)家長的心聲。究其原因：家校矛盾往往來源于教育理念的沖突。正因為家長沒有意識到家校合作的重要性，也沒有意識到自身在教育孩子過程中的重要性，才會導(dǎo)致他們將本該屬于自己的責(zé)任推卸到教師身上。因此，教師應(yīng)當糾正家長的教育理念，讓家長能夠正確看待學(xué)校教育和家庭教育之間的關(guān)系，這樣才能促進家校合作的順利施行。

例如，某初中班主任在開展班級管理過程中，為了提高家校合作的成效，對家長教育理念進行了深入探究與糾正。其一，班主任經(jīng)常借助QQ、微信、手機等渠道和家長進行深入溝通，積極主動地了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，同時將學(xué)生在校表現(xiàn)如實反饋給家長，讓家長做到心中有數(shù)。此外，教師將自己與青春期孩子的溝通心得分享給家長，借此贏得家長對自己的信任。其二，班主任定期在班級群中開展線上班會，圍繞“家校合作對學(xué)生成長的作用”這一主題展開具體的討論，聽聽家長的心聲。同時，站在家長的立場，將班級管理和家庭教育逐步結(jié)合。其三，班主任還可以邀請一些家長參與班集體的教育活動，鼓勵家長參與“家長課堂”，為孩子們上課。

在初中班級管理過程中，多數(shù)家長并未意識到自身在孩子成長中起到的作用，也沒有意識到家校合作的重要性。如果教師可以糾正家長教育理念缺失的問題，就能為良性的家校合作奠定基礎(chǔ)。

二、解決方法沖突，完善家校合作

在家校合作道路上，教師面臨的第二只“攔路虎”是家校在教育方法上的沖突問題。班主任一般需要管理50個左右的學(xué)生，因此更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，為的是讓學(xué)生盡快成長。但是對于大多數(shù)家庭而言，由于孩子多為獨生子女，家長難免溺愛、縱容，將所有的關(guān)注點全部放在孩子一個人身上，導(dǎo)致孩子很難實現(xiàn)獨立。但是，對于初中生而言，他們需要挫折，需要成長，不可能一直受到家長的庇護。鑒于此，為了促進家校合作，教師應(yīng)當積極解決家校在教育方法上的沖突問題。

在班級管理過程中，班主任著重解決了家校教育方法上的沖突問題，以下是具體的實踐要點：其一，在班級管理過程中，班主任根據(jù)學(xué)生的能力大小，給學(xué)生布置相應(yīng)的班級事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識，讓學(xué)生在單獨處理班級事務(wù)的過程中獲得成長的體驗;其二，班主任從課后實踐活動的具體安排以及作業(yè)檢查等渠道，積極落實家校合作工作，和家長圍繞教育方法展開具體的討論;其三，根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)，不定期進行家訪，和家長圍繞孩子的日常學(xué)習(xí)與生活展開面對面的交流;其四，根據(jù)學(xué)生在不同的階段所呈現(xiàn)出來的成長特點，逐步完善學(xué)生、班主任、家長三方聯(lián)動的教育方法。通過采取上述策略，既能解決家校在教育方法上的沖突問題，還能滿足初中生在成長過程中的需求。

在家校合作過程中，家長采取的是“針對式教育”，恨不得面面俱到;而教師采取的是“成長性教育”，為的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神。正因家校在教育方法上存在差異，教師更需要積極主動地處理，并采取有效的措施應(yīng)對，這樣才能為家校合作奠定基礎(chǔ)。

三、調(diào)節(jié)教育目標，促進家校合作

在教育孩子的問題上，家長的心態(tài)比較功利化，只要孩子的成績好，其他能力的弱與強根本無關(guān)緊要，這種教育目標比較短視，為的是短時間內(nèi)有所收獲;但是對教師而言，他們更加希望看到學(xué)生在綜合能力方面的發(fā)展與進步，這種教育目標更加長遠，盡管短時間內(nèi)很難看到收獲。正因教育目標的失衡問題，導(dǎo)致家校合作難以實現(xiàn)。因此，為了落實家校合作，教師應(yīng)當主動解決家校在教育目標上的失衡問題，調(diào)和家校在教育上的沖突關(guān)系。

例如，某初中班主任在班級管理過程中，基于新課改的角度對家校不同的教育目標進行了有效的調(diào)節(jié)，以下是具體的實踐方法：其一，教師應(yīng)當結(jié)合新課標精神，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開強化管理，并鼓勵學(xué)生借助角色扮演、小組合作等模式，發(fā)揮個人潛力;其二，在班級管理過程中，班主任要積極組織趣味活動，同時向家長送去邀請函，邀請家長和學(xué)生共同參加親子活動，既讓家長了解學(xué)生更多元化的一面，也可順勢培養(yǎng)彼此的親密關(guān)系;其三，班主任根據(jù)家長的工作時間定期開展家校座談會、班級主題會等，通過和家長的面對面交流，幫助家長進一步了解孩子的發(fā)展情況，讓家長明白成績并不是唯一的衡量標準，同時讓家長了解孩子在價值觀、品德、意志、行為等方面的變化，用實際行動說服家長，讓家長逐漸擺脫“以成績?yōu)楹诵摹钡慕逃繕恕?/p>

綜上所述，在初中班主任班級管理過程中，家校合作可以有效促進學(xué)生的成長與進步。本文從三個問題著手，對教育理念、教育方法以及教育目標的沖突問題展開具體的分析，并提出了相應(yīng)的改革措施，旨在讓學(xué)生健康快樂成長。