鍛造學生真正的學習力

楊琳

【摘? ?要】? 鍛造學生真正的學習力，應當把“整塊學習時間”歸還給學生，讓教學主體力量與教學主導力量各自歸位。“整塊學習時間”教學理念突出強調研制好“整塊學習目標”，是提升學生學習力的前提，設計好“整塊學習任務”是提升學生學習力的策略，安排好“整塊學習時間”是提升學生學習力的關鍵。突破學習過程的“徒有其表”，強化學習過程的“消化吸收”，突出學科核心素養培育，進而有效鍛造與提升學生學習力。

【關鍵詞】? 整塊學習時間;學習力;整放整收

2020年以來，以吳江實驗小學教育集團張菊榮校長為主要代表的學術團隊連續發表“整塊學習時間”主題系列文章。團隊老師經過長期教學觀察發現，課堂缺少“整塊學習時間”是一種極其普遍的教學現象。在此基礎上，團隊積極開展教學理念反思，呼吁以課堂“整塊學習時間”來真正提升學生學習力，讓教育部門所倡導的學生核心素養在課堂真正落地。

“整塊學習時間”教學理念突出強調研制好“整塊學習目標”，是提升學生學習力的前提，設計好“整塊學習任務”是提升學生學習力的策略，安排好“整塊學習時間”是提升學生學習力的關鍵。“整塊學習時間”教學理念，呼喚通過“風雨中的鍛煉”代替“暖房中的學習”，進而真正鍛造學生學習力。

一、研制好“整塊學習目標”是提升學生學習力的前提

“整塊學習時間”教學理念提出鍛造學生真正的學習能力或者學習力，應當把“整塊學習時間”歸還給學生，讓教學主體力量與教學主導力量各自歸位。“整塊學習時間”教學理念主張教學過程摒棄簡單的看似熱鬧的“師生互動”，讓學生不斷地去思考問題，而不是簡單地在課堂中被老師固定的模板牽著走。“整塊學習時間”教學理念深刻指出，課堂中教學的學生主體性被淹沒，容易出現教師“替學”現象與學生學習力提升梗阻現象，整塊學習目標設定旨在“零障礙”課堂的“嘩眾取寵”。通過對學生主體的風雨磨煉，使“溫室教育”“暖房學習”的形式化教學被逐步摒棄，進而實現學生學習力的真正有效提升。

二、設計好“整塊學習任務”是提升學生學習力的策略

“整塊學習時間”教學理念突出課程計劃設計、單元設計、課程標準、核心素養設定鏈條化考查，也就是單元設計突出“單元大任務”，以“單元大任務”超越傳統“課時主義”。課程設計，立足于單元大任務學習，防止核心素養培養僅僅依賴幾道有標準答案的問答題加以落實。“整塊學習時間”教學理念要設計好“整塊學習任務”，圍繞“任務串聯”，將小任務連成“任務串”、讓學生釋放“全信息”、支持“整學習”和優化內結構，以創造“整塊學習時間”。同時，任務設置要設法做到大任務要少而精 ，且任務具有挑戰性、評價具有可操作性等。

設計好“整塊學習任務”，然后使學生對學習任務整塊統籌思考，進而在學生整塊學習過程中提煉有效信息，使教師的“整放整收”應用自如，進而使課程教學設計真正服務于學生學科素養能力提升，并不斷合理安排教學任務。

三、安排好“整塊學習時間”是提升學生學習力的關鍵

“整塊學習時間”教學理念強調“整塊學習時間”首先應當是“整塊”的，同時應當是用來“學習”的。“整塊學習時間”教學理念認為就“整塊”而言，課堂上應該有完整的、連續的學習時間。“整塊學習時間”，要防止課堂迷戀于“打乒乓”，看似熱鬧非凡，卻看不出學生連續思考的過程亂象。“整塊學習時間”教學理念提倡課程教學的“整塊”特點，而不只是一味“嚼一口喂一口”，通過鍛造提升學生的“消化能力”，提升教學效度。

在整塊學習時間教學理念中，整塊學習時間學習是真正目的所在。學習不能僅僅止步于整塊時間的徒有其表。要從形式教學走向內容教學，進而真正實現教學效度的提升。“整塊學習時間”教學理念特別強調整塊時間學習質量的效度，突出學習時間本身用在事實上的學習而非簡單浪費。“整塊學習時間”著重強調時間是用來真正學習的，在整塊時間學習中應當著重聚焦“學習”諸要素的學什么、怎么學，學習過程、學習資源、學習結果評價、學習投入與學習創造等方面。“整塊學習時間”教學理念，立足于“整塊”時間的“放”，實現學生學習力的真正“收”的過程。安排好“整塊學習時間”是提升學生真正學習力的關鍵所在。

只有真正研制好“整塊學習目標”，設計好“整塊學習任務”，安排好“整塊學習時間”，通過目標——任務——時間的合理制定、設計與安排，突破學習過程的“徒有其表”，強化學習過程的“消化吸收”，以促進學科核心素養提升，鍛造學生課堂真正的學習力。