Getting along with others教學設計

王燕

一、教學目標

知識技能目標：

讓學生掌握本節課的核心詞匯，尤其是對人物性格描繪的詞匯，培養學生對這些語言點的應用能力;同時，要讓學生在口頭表達及書面表達上能夠準確地應用這些詞匯進行人物性格的描述。

過程方法目標：

課堂教學中要彰顯學生的主體地位，多創設學生參與的交互討論活動，給學生提供良好的語言環境和學習空間。同時，可以多設計一些以小組為單位的問題討論活動，透過小組內的交互，實現問題的深入剖析解讀，在這樣的教學過程中發展學生的語用能力和思維能力。

情感態度價值觀目標：

建立學生積極正面的價值觀，培養學生的獨立思考能力。通過課文的分析解讀，讓學生領會與他人相處的一些方法，讓學生能夠在習得知識和提升自身語言能力的同時，逐漸建立良好的性格和健全的人格。

二、教學重難點

讓學生掌握本節課的核心詞匯，尤其是對人物性格描繪的詞匯，培養學生對這些語言點的應用能力;要讓學生在口頭表達及書面表達上能夠準確地應用這些詞匯進行人物性格的描繪。同時，要讓學生積極表達自己的觀點和認識，鍛煉學生的語用能力，讓學生的思維更加靈活開放。

三、教學過程

1.復習導入

教師以學生學過的閱讀文本“Secrets and lies”為教學切入點，讓學生回顧這篇文章的內容，然后自主進行故事文本的角色扮演，以這樣的方式讓學生回顧這篇文章中兩封信提到的關鍵內容。在學生完成角色扮演后，教師可以隨之提出問題：

師：What do we learn from the letter of Sarah？

生：She thought that she was betrayed by her friend.

師：And what about the letter from Andrew？

生：He had a quarrel with his friend， and he is quiet and a little sad now.

引導學生回顧這篇文章以及信中的內容，這既是一種良好的復習鞏固，也是對學生語言表達能力和文章分析能力的鍛煉。

設計意圖：這樣的復習導入既是對前面學過的文章的鞏固，也給學生創設了良好的討論話題，讓學生可以在參與話題討論的過程中思維逐漸活躍起來，為學生進入學習狀態提供鋪墊。

2.新知識引入

在新課內容導入前，教師可以首先組織學生玩一個“Who is he？”的小游戲，讓課堂氣氛活躍起來。教師給出如下信息：

（1）他是知名綜藝節目“Running man”的嘉賓;

（2）他于1980年出生于香港;

（3）他在表演、唱歌、主持上都有很高天賦。

學生展開討論，進行任務猜測。很快學生就能夠慢慢鎖定范圍，結合上面提供的信息，最終得出這個人是王祖藍。考慮學生對于綜藝節目和明星都很感興趣，并且相對熟悉，教師可以以這個有代表性的人物為切入，隨之提出問題：

What kind of person do you think he is？ Can you describe some of his personality？

這個問題提出后，學生的思維快速活躍起來，大家紛紛展開討論，給出各種觀點。教師將學生普遍提到的一些性格特征以關鍵詞的形式做總結，如：humorous，out-going，diligent，hard-working等。

設計意圖：這個小游戲的設計符合學生的認知特點和興趣取向。學生普遍對于綜藝節目很感興趣，對于其中的明星也十分熟悉，在引入這個人物猜測活動后，隨之組織大家進行人物性格的討論，這可以很好地豐富學生的詞匯量，并且是學生思維活躍度的一種激發。

3.小組交互與討論

有了上面的活動環節后，學生已經進入了學習狀態中，并且思維也跟著活躍起來。教師可以在此基礎上給學生提供三幅圖片，分別為白雪公主、功夫熊貓、哪吒這幾個動畫形象。隨后讓學生以小組為單位，選擇一個自己最感興趣的人物，就這一人物的典型性格特征做分析總結，要最終得出相應的結論。最后讓每個小組派代表將討論結果呈現，將學生歸納的這些性格特征從“positive”和“negative”兩個方面做總結。

設計意圖：有了上面的猜測活動后，教師進一步就這個游戲做了延伸，讓學生討論一些難度更大的人物，并且嘗試用自己已有的詞匯及語言積累進行人物性格的分析總結。這會讓學生進一步熟知如何更好地表達人物的性格特征，是對學生語言能力的鍛煉。

4.知識拓寬與應用

有了上述討論環節后，學生對于如何描述人物性格特征更加熟悉，掌握的詞匯和語言表達方式也在逐漸豐富。在這個基礎上，教師可以為學生設計相應的拓展活動，讓學生選擇一個生活中熟悉的人，可以是任課教師，也可以是自己的好朋友，然后自己組織語言，給大家呈現這個人，其他聽的學生要基于這位同學的描述嘗試猜出這個人是誰。

設計意圖：這個活動的開放程度更高，學生的表達空間也更大，能夠讓學生自由發揮，是鍛煉學生語用能力、鞏固語言點的過程。

四、教學總結

作為這一單元教學的第一課時，教師的核心目標是讓學生了解和熟悉如何表達一個人的性格特征，讓學生掌握一些基本的詞匯和表達方式。在這節課的整體設計上，通過一系列開放有趣的討論活動的引入，很好地達到了這一訓練效果，給后續更加深入系統的文本講解提供了良好的教學開端。