《唯物辯證法的實質與核心》（第一框題）教學設計

陳俊

一、教學目標

知識和能力目標：建立學生對于矛盾這個概念的認識，讓學生理解矛盾的普遍性和特殊性，并且能夠理清二者之間的辯證關系。

方法和過程目標：基于實例分析和問題討論，訓練學生的辯證性思維能力，讓學生對于矛盾的實質有更好的認識，了解矛盾的基本特性，并且能夠利用學到的知識分析生活中的各種現象和問題。

情感、態度、價值觀目標：樹立學生的唯物辯證思維，堅定學生中國特色的社會主義觀念，讓學生意識到矛盾普遍存在，建立學生積極正面的價值觀和處事態度。

二、教學重難點

建立學生對于矛盾這個概念的認識，讓學生理解矛盾的普遍性和特殊性，并且能夠理清二者之間的辯證關系。

三、教學過程

1.問題討論

師：請大家來說一說，自己在平時的學習生活中遇到的最頭疼的問題。

生1：學習壓力大。

生2：找不到合適的學習方法。

生3：對學習缺乏興趣。

生4：考試成績不夠理想。

師：這些學習上碰到的問題，大家會和家人或者朋友溝通嗎？

生1：會和好朋友聊一聊。

生2：不會和父母溝通，不然壓力更大。

師：同學們在平時的學習生活中遇到困難或者障礙，如何排解這種不良情緒呢？

生1：和好朋友聊天吐槽。

生2：看電視節目、上網或者聽歌等。

生3：去戶外活動。

師：很好。從上面的交談中不難發現，同學們在平時的學習中都會遇到這樣那樣的困難和矛盾，會有一些煩心事。雖然父母是我們最親近的人，但是大家在遇到困難時通常不會主動和他們交流或者找他們訴苦，這就是一種很有代表性的矛盾，并且這種狀況同學們都不陌生。今天我們就要來系統地探究一些矛盾的實質，看看矛盾到底是如何產生的，有哪些特點值得我們分析關注。

設計意圖：從學生的日常生活出發，展開一些生活化的問題討論，可以引出學生日常生活學習中碰到的一些典型矛盾，以這樣的方式在構建輕松學習氛圍的同時，也隨之引入教學主題，為后續知識點的分析解讀提供良好開端。

2.矛盾的普遍性原理

師：首先我們要明確，生活中處處有矛盾，矛盾存在于一切事物中，矛盾貫穿于每一事物發展過程的始終。從上面的問題討論中我們可以看到，在同學們日常的學習生活中就會遇到各種矛盾，如找不到好的學習方法，父母雖然關心自己，但是不知道如何與他們溝通這些問題等，這些都是矛盾的體現，也讓我們看到了矛盾無處不在。

討論活動：讓學生以小組為單位，進一步討論生活中矛盾隨處可見的范例。

學生舉例：回到家后我很想看一看電視，但是還有很多作業沒有完成，我非常矛盾;上高中后我的體重一直上升，但是我又很喜歡吃東西，所以每次吃東西內心都特別矛盾;我很想有多一點兒時間休息娛樂，但是學習的壓力好大，自己的考試成績也不理想，內心十分矛盾……

設計意圖：讓學生從自己的生活出發，基于各種實例的剖析解讀，可以幫助大家快速認識到矛盾在生活中無處不在，很好地讓學生理解矛盾的普遍性原理，建立學生的學習認知。

3.矛盾的特殊性原理

師：確實如大家所說，生活中矛盾無處不在，我們在日常生活中會碰到各種各樣的矛盾。同時，同學們也要明確，矛盾除了普遍存在外，它還有另外一個特質，任何矛盾都具備一些特殊性，這些特點可以歸納為如下幾個方面：

（1）不同事物可能會發展成不同的矛盾。

比如，一個具體的問題，不同學科的老師在剖析解讀時會找到不一樣的方向和切入點，甚至會得出差異很大的結論。

（2）一個具體的事物在不斷發展的過程中，不同階段矛盾會發生變化。

比如，有些同學學習語文課程的難度很大，但是隨著這位同學不斷努力，很多障礙會慢慢消除，尤其是在有了一定的知識積累后，矛盾和困難會慢慢減少。

（3）同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有特殊性。

比如，對于數學課程學習這件事而言，不同同學的矛盾點不一樣，矛盾和困難的程度也不一樣，并且這個矛盾在不同方面會有一些相應的特殊性。

討論活動：學生自行列舉實例，討論矛盾的特殊性。

設計意圖：矛盾的特殊性是本節課的學習難點，這個知識點的學習是對于學生辯證思維的考查和鍛煉。教師首先做知識點的解讀，并且列舉實例做闡述，這有助于學生建立初步的學習認知，隨后組織學生做交流討論，可以讓學生更好地結合實例加深學習印象，促進學生更快地吸收并掌握知識原理。

4.矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系分析

師：基于前面的學習，同學們已經明確了矛盾具有普遍性和特殊性這兩個重要特點。同學們還需要進一步明確，矛盾的這兩個特性在不同條件和不同背景下會相互轉化、彼此關聯。

教師列舉實例做分析說明，學生小組交流討論。

設計意圖：讓學生認識到矛盾的兩個主要特性之間具備相應的辯證關系，并且二者是相互聯結，可以互相轉化的，這是一個很好的訓練學生辯證思維能力的過程，也能夠進一步加深學生對于矛盾特點的認識。

四、教學總結與反思

在教學唯物辯證法這個知識點時，首先需要學生接觸了解“矛盾”這個核心概念，學生在分析解讀“矛盾”的特性時，其實就是在相應地應用唯物辯證思維。這節課的內容對于很多學生而言有一定理解難度，因此，教師要多列舉實例，采用分析討論的方式化解學生的疑問，達到預設的教學目標。