基于項目式學習方式的初中物理教學研究

孫姍姍

在初中物理課堂的教學過程中，手電筒是一種較為熟悉的實驗器材，所以，教師在光學和電學章節的教學時，都可以充分利用手電筒來進行平行光源演示。通過充分利用手電筒這種最基礎的簡單電路器件，能夠更準確地掌握“制作可調節亮度的手電筒”的方法。本文通過以“制作可調節亮度的手電筒”項目為例，深入分析項目式學習方法在初中物理教學中的應用策略，為提高初中物理教學實效性提供可參考的資料。

一、“制作可調節亮度的手電筒”項目設計

1.項目設計目標

在“制作可調節亮度的手電筒”項目學習過程中，其主要目標就是讓學生通過學習簡單的電路、歐姆定律和電壓關系等相關知識點后，再根據所學的知識廣泛搜集關于項目制作的資料，最后完成可調節亮度的手電筒制作項目及項目說明書。

2.項目的設計意圖

在“制作可調節亮度的手電筒”項目中，教師通過緊密結合項目的開展目標去設計驅動性的問題，促使學生主動去探究手電筒的原理和電路圖，指導學生通過對一些簡易手電筒的不足點進行分析，再設計出第一個階段的項目任務，即設計可調節亮度的手電筒。然后，學生再通過充分利用課前的時間去預習“制作可調節亮度的手電筒”這節內容以及教師向學生提供的具有拓展性價值的資料，讓學生在廣泛搜集的過程中將“制作可調節亮度的手電筒”項目的文獻資料進行分類與整合。這樣不但能夠讓學生更加準確地掌握物理教材中的相關知識點，而且能夠強化學生的物理素養。

3.項目式學習設計思路

基于“制作可調節亮度的手電筒”項目在開展的過程中，因涉及的物理知識點主要有簡單的電路、串并聯電路、歐姆定律的綜合運用、影響電阻大小的因素等。讓學生通過學習“讓電燈發光”的簡單電路知識，引導學生初步掌握手電筒的電路設計和發光原理的基本知識點;在“串、并聯電路的特點”這節內容的教學過程中，學生為了能夠深入研究電路中的電流、電壓特點，便可以采取改變電路連接、增加用電器的方式來實現;在“電阻與變阻器”這節內容的教學過程中，學生可在不斷探究的過程中去深入了解影響電阻大小的相關因素;在“測量電功率”這節內容中，學生可通過學習去全面了解小燈泡亮暗與實際電功率之間的關系。

學生通過學習“制作可調節亮度的手電筒”這個項目，統籌進行物理知識點融合，能夠有效提升學生的物理水平。

4.項目式學習方法的實施

基于“制作可調節亮度的手電筒”項目的實施流程，需要學生掌握物理概念，準確把握工程技術，具備良好的語言組織能力。

首先，學生在項目的制作過程中需要了解電路中的電壓、電流和電阻的相關知識點，并能夠根據實際生活中的情況將簡單的電路圖繪制出來，準確理解小燈泡的實際功率和小燈泡亮暗之間的關系。

其次，學生需要全面了解各種產品設計的主要流程，即明確了解產品的功能及用途，能夠制作科學的設計方案和制作相關的樣品，引導學生根據產品的功能和用途來設計制作流程。同時，還需要對設計出來的項目產品進行反復改進，并需要在完成項目作品之后進行相應的測試和調整。

最后，學生需要了解“制作可調節亮度的手電筒”項目產品的特點和功能，并且能夠就這個產品的使用說明進行全面介紹，讓學生能夠在掌握相關物理知識點的同時，能夠具備較強的語言組織和表達能力。

基于“制作可調節亮度的手電筒”的項目教學流程如下：

設計項目驅動任務一：教師向學生全面講解關于這個項目開展的背景，并將這個項目開展所需要的文字、圖像和視頻資料提供給學生，為學生提供電路設計和連接所需的器材。學生在這個項目驅動任務的完成中，可通過廣泛搜集相關資料和觀看視頻去完成項目開展的要求。同時，學生還可以通過設計簡單的手電筒電路圖去完成電路連接。這樣通過將真實生活中的案例引入項目驅動教學過程中，不但能夠增強學生的主動學習意識，還能夠強化學生的物理學習能力。

設計項目驅動任務二：通過緊密結合學生實際生活的需求，讓學生自主設計能夠改變亮度的手電筒，并且能夠在自主設計的過程中完成可調節亮度的手電筒的電路圖設計，引導學生在小組合作中形成良好的團隊意識。

設計項目驅動任務三：通過組織學生對設計的電路圖進行分類，如開關型和滑動變阻器型，并指導學生自主動手制作相關的產品，為學生提供所需要的器材。學生通過結合電路圖進行連接，并對設計的電路圖的可行性進行驗證，這樣將不同電路圖以實物的形式連接起來，便能夠完成產品制作。學生在整個實驗的探究過程中不但能夠形成良好的實驗探究意識，而且能夠切實增強解決問題的能力。

設計項目驅動任務四：教師組織學生開展“可調節亮度的手電筒”產品展示發布會，并向學生提供說明書的模板和要求，讓學生積極思考如何讓手電筒的功能更強大一些。學生在完成驅動任務的過程中可以小組為單位將制作的產品展示出來，注重培養學生發表自己見解的能力。

二、項目式學習的益處

學生在完成之后，能夠將所學習的電學知識點更好地整合起來，逐步建立系統的電學知識結構。同時，在“制作可調節亮度的手電筒”項目中，學生不但能夠獲得較強的內驅力，而且還能夠真正感受到物理知識點在實際生活中的應用，有效提升學生的物理核心素養。