初中美術課堂有效教學優化路徑

寧建平

美術是初中教育階段的重要學科，其不僅可以實現對學生的美術藝術啟蒙，還能夠為學生的審美能力、創新水平予以引導。然而，當前的初中美術課堂教學工作始終無法擺脫傳統教育的約束，這讓美術課堂教學工作無法有效展開，素質教育目標也難以實現。作為課堂教學當中的引導者與服務者，教師必須要發揮出自己的主觀能動性，通過對教育工作的改革與創新完成對初中美術課堂教學行為的優化，以求實現初中美術學科的素質教育目標。

一、運用信息技術，優化課前導入

在一節高效的課堂教學活動中，優質的課前導入非常重要，因為其不僅實現了對知識內容的有效展示，還會對學生的思維及興趣產生引導。但從當前的初中美術課堂教學模式來看，部分教師存在忽視課前導入重要性的情況，這讓課堂導入環節失去了應有的作用，課堂教學質量也因為缺少了良好的開端而受到影響。

為改變上述教學問題，教師必須要做好對課前導入環節的優化，在充分研究初中美術教育內容、學生認知能力的基礎上，選擇運用信息技術進行課前導入，收獲了非常不錯的課堂教學效果。例如，在進行《有創意的字》一課教學時，為了實現對學生的思維引導，讓他們明白什么是“有創意的字”，有創意的字在生活中有哪些應用和價值，教師可以運用信息技術為他們展示生活當中那些有創意的字。如商品包裝上的字、牌匾上的字以及各種各樣的藝術字，由此實現對學生的認知引導。為了提升學生在導入環節的趣味體驗，還可以專門以信息技術為基礎為學生設計猜謎游戲。游戲中，教師運用信息技術隨機展示生活中常見的創意字，如工商銀行的logo等，學生需要根據自己的認知說出這些創意字的出處，由此實現師生之間的有效互動。在信息技術的助力下，學生不僅了解了本課的主要教學內容，同時還通過游戲獲得了興趣啟發，完成了知識內容與實際生活的關聯，這可以讓學生調整好自己的學習狀態，接下來的教學工作效果也會因此而獲得顯著提升。

二、加強師生互動，優化課堂教學

在初中美術課堂教學環節中，如何優化課堂教學環節是考驗教師教學能力的關鍵。傳統的美術課堂之所以低效，很大程度上是受制于教師陳舊的教學方式和單一的師生互動模式。所以，為了改變初中美術課堂狀態，進一步提升學生的課堂學習熱情，實現師生之間的有效互動，優化課堂教學環節至關重要。

在實際工作中，教師會依據課堂導入階段的學生表現進行課堂互動模式的選擇，以確保課堂教學環節能夠與課堂導入環節實現統一，為課堂教學工作的有效開展提供支持。例如，在進行《剪紙》一課的教學時，為了提升學生的課堂學習體驗，可以將學生分成若干小組，讓每個小組的學生剪同樣一幅作品，如第一小組剪窗花，第二小組剪蝴蝶，第三小組剪兔子。在學生剪紙過程中教師要觀察他們的表現，并對其中優秀的剪紙行為進行表揚，對錯誤的剪紙行為進行糾正，以確保每一名學生都能夠學習到剪紙技巧。之后，讓剪同一作品的學生進行組內評比，選出他們認為最優秀的一幅作品與其他小組進行評比，最終由全班同學共同選出最佳剪紙作品，并將其張貼在班級的宣傳欄中。在這種課堂教學模式下，學生不僅可以獲得良好的學習體驗，同時還能夠通過與教師之間的互動、交流，來完成對美術藝術作品的認知與理解，這對于學生美術素養的提升起到了關鍵作用。

三、融入生活內容，優化課后訓練

在初中美術課堂教學中，教師想要實現對課堂的優化，就必須要保證整個教育環節都能夠獲得調整，尤其是最容易被錯誤定位的課后訓練環節。從教育理論角度上看，課后訓練是學生在課后獨立完成學習任務，但對于美術這門藝術學科，其訓練需要與其他學科有所不同，所以教師必須要抓住課后訓練環節對學生的指導機會，通過師生之間的良好交流來完成訓練環節中的優化，為學生的美術能力提升帶來支持。

藝術來源于生活，美術作為藝術中的典型代表，其本身就是在生活中所出現的一種表達方式，所以生活是美術之本，脫離了生活的美術將毫無價值。在這種理念下，教師要多給學生設計一些以生活為基礎的實踐機會，讓學生能夠進入生活中去感知、理解、體驗和應用美術，并實現對他們美術素養的培養。例如，在完成《春天的暢想》一課學習之后，教師可以選擇一個陽光明媚、春風和煦的周末，帶領學生到公園進行寫生，讓他們通過自己的畫筆將公園中的春景描繪出來。考慮到藝術的獨特性，在帶領學生進行寫生時，不會規定他們的寫生內容，而是采取以主題的方式開展訓練。在這種訓練模式下，學生不僅可以獲得美術水平的進步，同時還能夠獲得探究、發現生活之美能力的鍛煉，這對于學生美術素養的構建起到了關鍵作用，初中美術學科的素質教育目標也因為課后訓練的優化而實現。

總之，對于當前的初中美術課堂教學工作而言，對其進行優化不僅可以改善初中美術教育環境，提升課堂教學效果，還能夠促進學生的審美情趣和價值觀念培養，這對于初中素質教育目標的實現起到了關鍵作用。考慮到學生之間學習能力的差異性，教師一定要加強對他們的了解，并進一步做好對他們的啟發，以確保課堂教學工作能夠更好地為學生服務，從而真正做到在完成基礎教育任務的同時，也為學生的美術素養構建打下良好的基礎。