幼兒游戲中深度學(xué)習(xí)的新樣式探究

趙轉(zhuǎn)紅

摘? 要：本文結(jié)合園所游戲開展實際，基于游戲中的深度學(xué)習(xí)從游戲主題生發(fā)樣態(tài)，游戲計劃的制定樣態(tài)，游戲環(huán)境支持樣態(tài)，同伴合作狀態(tài)，教師支持樣態(tài)，游戲表征樣態(tài)六大樣態(tài)進行闡述。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí); 游戲樣式;幼兒游戲

一、游戲主題來源樣式：支持與興趣相結(jié)合

為充分體現(xiàn)幼兒主體地位，游戲主題主要從幼兒的興趣意愿生發(fā)，呈現(xiàn)“幼兒在前，教師在后”的狀態(tài)。游戲主題生發(fā)狀態(tài)以幼兒興趣指向和教師價值判斷的整合為生發(fā)點，使教師和幼兒保持“持續(xù)的共享的思維”。

二、游戲計劃制定樣式：推動游戲持續(xù)深入開展

有計劃的游戲，不僅能夠提高幼兒當前的游戲水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要意義，深度學(xué)習(xí)狀態(tài)中的游戲計劃主要通過幼兒的持續(xù)討論來實現(xiàn)。當然，這種計劃的制定并非僅僅在游戲開始，當幼兒游戲過程中發(fā)現(xiàn)需要調(diào)整與補充的時候，新的計劃又被提出、討論、確定。

三、游戲環(huán)境支持樣式：兼顧豐富性、層次性、低結(jié)構(gòu)性

支持幼兒深度學(xué)習(xí)的資源投放考慮豐富性、及時性、層析性、低結(jié)構(gòu)性。豐富性是材料能夠滿足幼兒生發(fā)的游戲主題的需要，能夠及時滿足幼兒當下游戲的就及時投放到位。層次性是材料滿足幼兒個體差異的需要，體現(xiàn)幼兒的能力水平。低結(jié)構(gòu)性的材料能滿足幼兒創(chuàng)造表達的需求，促進游戲情節(jié)的豐富。

四、游戲主體組合樣式：動態(tài)組合，經(jīng)驗互補，智慧碰撞

游戲中的主體合作表現(xiàn)出形式上的靈活性和經(jīng)驗的互補性。在大運動區(qū)賽車系列推進游戲中，孩子們自主分工，共同參與到賽車游戲之中。這種動態(tài)組合的“學(xué)習(xí)共同體”，滿足了幼兒持續(xù)游戲的愿望。

五、教師支持樣式：深度觀察、有效支持

教師認真觀察，傾聽幼兒，理解幼兒、適宜支持。支持包括環(huán)境材料的支持及有效的介入，如幼兒生發(fā)的超市掛牌子游戲，在實踐探索的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)是線短了的緣故，于是教師及時給予幼兒毛線的支持;有效的介入，分為以游戲者的身份介入和非游戲者的身份介入。

六、游戲表征樣式：內(nèi)容更聚焦，方式更多元

1. 認真記錄幼兒的游戲故事。當幼兒進入教室，幼兒繪制自己的游戲故事，今天玩了什么游戲？出現(xiàn)了問題是怎么解決的？心情怎樣？下一次想玩什么？請幼兒根據(jù)自己的游戲情況繪畫自己的游戲故事，教師認真傾聽與記錄，充分了解每一名幼兒的游戲情況，了解幼兒的游戲需求，適當?shù)呐c幼兒進行交流互動。

2. 給同伴間相互分享交流的時間。當幼兒繪制完成游戲故事之后，教師要保證幼兒充分分享自己游戲故事的時間，引發(fā)同伴間的相互交流。

3. 分享基于對整個游戲過程的持續(xù)觀察與記錄。教師在整個游戲過程中，對于觀察的游戲要實現(xiàn)定區(qū)域觀察，充分了解游戲內(nèi)容、聆聽幼兒的游戲語言，給幼兒適宜的支持。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

[1]陸純. 區(qū)域游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)策略探析[J]. 讀寫算，2021（02）：67-68.

[2]何玉珊. 自主游戲中支持幼兒深度學(xué)習(xí)的探索[J]. 幼兒教育研究，2020（06）：55-58.