克拉克力量

邱燕青

【摘? ?要】? 美好的音樂旋律沒有國界，一首好歌無論用什么語言來演繹都能走進人的內心、直抵人的靈魂深處。美國最佳教師獎獲得者羅恩·克拉克先生便是教育界的“明星產物”。他自身所帶來的力量，使其成為一個教育界公認的、令人信服的力量標桿。

【關鍵詞】? 克拉克力量;教育智慧;優秀產物

克拉克曾說：“我一生都在為不留遺憾地生活而努力。每當某個好想法闖入心頭，我都會付諸實踐。”讓一個優秀的學生成為更優秀的學生，是老師的心愿。而讓那些耷拉著腦袋、郁郁寡歡的學生愛上學習，找回孩子應有的、快樂的信心，才是“克拉克力量”真正的內涵。筆者將從以下四個方面進行闡述。

一、教育追求之“克拉克力量”念想

克拉克先生具備專屬力量，那就是希望自己可以成為點燃孩子的那根蠟燭，尤其是點燃那些沉默寡言的孩子的信心。也許，當初克拉克自己也未曾料想這樣的信念會一直支撐他炫目的一生，讓他成為美國教育界點燃奇跡的最絢麗的焰火。

克拉克也將他的教育傳奇帶到了世界的諸多地方，給教育人帶來了不一樣的視覺體驗和頭腦風暴。中年的克拉克在臺上盡情展露，唱跳合一，多么時髦的詞都能從他的嘴里聽到。坐在旁邊的學生也被這位洋教師的“奇怪行為”所震驚，慢慢地也手舞足蹈起來。

二、教育驚喜之“克拉克力量”表象

在克拉克激情的表象下，人們更渴望了解的是：這個稍顯怪異、不按尋常出牌的教師，如何在沒有一點兒專業教學經驗的情況下，成為trouble makers導師的最佳人選。要知道，克拉克的學生并非都是精英人士，而是大部分來自社會底層的常常“惹是生非”的學生。我們稱這些學生為“麻煩制造者（trouble makers）”。然而，即便如此，這些trouble makers在他多年的呵護下，卻成為常青藤名校的學生。這樣的變化，一夜間引起了教育界的關注。

克拉克曾堅定地認為：“好的教學猶如撒在苦藥上的糖。”為了讓課堂變得精彩紛呈，“創意發動機”克拉克花樣百出：他獎勵做出難題的學生乘坐熱氣球，享受云朵的快樂;獎勵學生在教室里制造下雨和打雷的聲音，用一個個手電筒匯聚光亮，點亮課堂。他也常常像個孩子似的，躲在森林里和這些一向不被看好的孩子們玩CS游戲，只為體驗學生間的競技規則……

每每讀到這些激情的文字，我們常常會不由自主地被這些獨特的畫面所吸引，它們是那樣與眾不同，那樣令人難忘。克拉克先生就是在一次又一次的教育實踐中，為這些孩子們創造了一個個難忘的瞬間。這一個個似珍珠般的回憶，串聯出了“克拉克力量”手串。我想這份力量中包含的不僅是教育的智慧，更多的是教育者純粹的愛心、耐心與用心。心之所在，力量之所在。

三、教育情懷之“克拉克力量”內涵

教育學者曾國華曾在一次訪談中深情地談論過克拉克先生。他說：“克拉克的力量不僅限于此，他常常放下身段與學生相處。一起聽喜歡的音樂，一起看最熱門的電影。同時，將這些元素巧妙地植入自己的教學中。”

克拉克先生的巧思與用心，也在教學中一次次被踐行，當然也有過失敗，但更多的是成功的喜悅。他愿意日復一日地去鉆研、去親試，讓自己的每一個學生都能朝著最好的自己去努力。我想“克拉克力量”不僅是一股教育激情，更是十年如一日的教育情懷。當下的教育界都在積極倡導一線教師在煩瑣的事務外，也該擁有一份博大的教育情懷。將教育情懷融入教學工作中，你便會收獲到只將教育僅僅作為一份工作外的別樣之喜;你會清晰地看到孩子們活潑、積極、向上的別有洞天之象;終有一天，你也會發自肺腑地為自己成為一名教育工作者而感到無比光榮與自豪。

四、師生關系之“克拉克力量”催化劑

驟然想起電影《熱血教師》中的一個畫面：面對一連氣走六個老師的紐約哈萊姆區赫茲小學X班，克拉克意志堅定，接受了這個大家都不愿意觸碰的班級。克拉克的一句“我愿意”，震撼了多少人的心。

我想這些長時間被忽視與冷落的孩子，在聽到這三個字時，內心將會受到很大震撼。

鏡頭的另一面，那些曾接受過克拉克先生教育雨露的學生分明在用一張張笑臉、一個個肯定的眼神，向這些新面孔宣誓：“成為克拉克先生的學生，我們感到很幸運，我們不想讓他失望。”看到這兒，頗有些咱們中國“士為知己者死”的味道吧！

這也許是我們聽到的師生之間最樸素、最深情、最美妙的“告白”了。正是因為有了這樣一份對彼此的承諾，他們才聯手為我們奉上了一個個教育的奇跡。

我們常常將“教育者”與“受教育者”用雙向箭頭聯系在一起。的確，正如這簡潔符號所傳達的信息：教育者與受教育者之間是相互作用、缺一不可的。因此， “你中有我，我中有你”逐漸變成“你就是我，我就是你”的和諧融合關系。

其實，換個角度來看待師生關系，不也是如此嗎？在新型師生關系中，“克拉克力量”這個強有力的催化劑，將會成為教育界的一劑強心劑，也將是受教育者最美好的未來期待。愿自己在教育這座大廈里，依然保持初心，繼續前行，成為一名眼中有光、心中有愛、手中有法的人民教師！