智慧課堂下“6+1”教學模式在小學信息技術中的運用

侯占峰

摘? 要：本文結合智慧課堂的教育特點，將“6+1”教學模式運用到小學信息技術課堂中。智慧課堂的有效構建與實施，將有效改善傳統課堂的教學環境，提高學生的整體素質。因此，本文就智慧課堂下“6+1”教學模式在小學信息技術的有效運用進行以下探討。

關鍵詞：小學信息技術;智慧課堂;“6+1”教學模式

一、加強主體培養，做好導思環節

教師應根據小學生的認知特點，把握學生的興趣點，加強其主體培養，進而提升學生的學習能力和認知意識。如在“生活在信息時代”的教學中，教師可以結合學生的認知基礎，采取情境導入的方法，將生活中常見的信息傳遞方式進行呈現，如交通信號燈、指揮棒、電話通信、電視廣播等，進而使學生直觀的認識信息、了解信息，并對信息的傳遞和作用產生探究性思考。

二、優化課堂環節，提升議展效果

在智慧課堂下“6+1”教學模式中，教師應深入了解信息技術學科的教學特點，把握學生的內在需求，優化環節、調整方式，合理選用不同的學習形式和案例材料，保證課堂活動的有效組織。如“打開窗口找童趣”主要講述窗口的組成、認識Windows Media Player等內容，鑒于本課內容具有一定的操作性，教師在教學實施的過程中，應著重從知識點和學情點的方向入手，采取小組探究的方式，讓學生對“窗口的組成部分、右上角的三個按鈕的作用”“怎樣才能連續播放音樂”等實踐活動進行分析，并配合相應的微課資源，以動態展示的方法，保證學生的學習效果，提升學生的信息能力。

三、創新問題內容，發揮評檢作用

學習是一個不斷積累、鞏固、提升的認知過程，針對學生的學習情況，創新問題、優化內容。對學生的具體學習情況進行科學評價和有效檢測，不僅能鞏固學生的課堂基礎、還使學生在問答思考中加深理解，促進發展。因此，在小學信息技術“6+1”教學模式的引導下，教師在其問題的設計和內容的創新方面應“下功夫”，根據學生的實際情況進行設問、評價，充分發揮評檢的教學作用。

四、把握運用細節，落實高效學習

在信息技術教學過程中，教師應根據每一個學生的學習情況實施精準學習，把握策略運用細節，落實高效學習目標，使學生通過全方位、具體化的學習，實現其主體發展的目標。如在“小荷初綻水中生”的教學中，利用智慧課堂的學情分析，進一步了解現階段學生存在差異化學情問題。對此，教師可以采取小組探究、任務驅動的方法，幫助學生掌握“直線”“曲線”工具的使用方法，夯實學生的信息基礎，促進其協作發展。

五、結語

綜上所述，充分發揮“6+1”教學模式的教育特點和推動作用，使小學生能夠更為高效地掌握學科知識，提升信息能力，進一步實現素質發展的整體建設目標。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

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