STEAM理念下“鄉(xiāng)村幼兒園小創(chuàng)客”課程的選擇途徑

陸煒?lè)?/p>

【摘? ?要】? 隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，創(chuàng)客教育課堂橫空出世，創(chuàng)客文化也逐漸在幼兒園生根發(fā)芽。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)幼兒的課程素養(yǎng)，幼兒園可以因地制宜地選擇材料來(lái)引發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，大膽想象，開(kāi)發(fā)自己的智力，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】? STEAM理念;鄉(xiāng)村幼兒園;小創(chuàng)客;選擇途徑

創(chuàng)客教育理念是20世紀(jì)80年代由美國(guó)教育家格雷特亞克門提出的。在教授工程、數(shù)學(xué)、技術(shù)、科學(xué)等多科目的基礎(chǔ)上，增添了藝術(shù)內(nèi)涵，創(chuàng)客教育從此誕生。由此可見(jiàn)，該教育內(nèi)容是將分散的學(xué)科逐漸融合成一個(gè)整體，其不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更注重學(xué)習(xí)和世界的聯(lián)系。從2015年起，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行全面的教育改革，同年，教育部發(fā)布了教育改革的相關(guān)內(nèi)容，提出了深入教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，同時(shí)在未來(lái)的教育發(fā)展中，明確提出了對(duì)創(chuàng)客教育模式的探究和摸索。自此之后，創(chuàng)客教育在我國(guó)逐步壯大。

一、創(chuàng)新具體做法，融入鄉(xiāng)村特色

1.發(fā)掘自然資源，開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)

筆者所在的幼兒園處于農(nóng)村，這里有獨(dú)特且美麗的地理環(huán)境，充滿了鄉(xiāng)土氣息。孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中成長(zhǎng)：春天，蘆毛和藤蔓成為他們天然的創(chuàng)客游戲材料，幼兒經(jīng)常利用自然界的花花草草折一折，創(chuàng)造出各種有趣的物件。他們一邊玩耍，一邊創(chuàng)造，還能和小伙伴分享。到了夏天，孩子們最喜歡玩沙、玩水，他們總能自己準(zhǔn)備好竹管，利用木板引水入渠，澆灌秧苗。除此之外，他們還會(huì)研究沙水的比例，建造出各種造型獨(dú)特的沙堡，雖然只用沙子堆砌，但卻創(chuàng)意滿滿，不難發(fā)現(xiàn)孩子們的天賦。秋天，孩子們喜歡奔跑在田野中，看農(nóng)民伯伯收莊稼，坐在谷堆上吃秋果。冬天來(lái)了，漫天飛雪，孩子們奔跑在雪地里，用雪堆塑造出各種自己喜歡的東西，有的孩子堆了兔子，有的孩子滾了很大的雪球。相比于城市，農(nóng)村有很多獨(dú)具特色的資源，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些自然資源，豐富學(xué)生的游戲內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客學(xué)習(xí)，在隨心所欲地玩樂(lè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)未知的探索，讓他們盡情發(fā)揮自己的天性，展示自己的獨(dú)特天賦。

2.巧用廢舊物品，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)造

就當(dāng)前的幼兒園課程改革形式來(lái)看，更倡導(dǎo)教師利用低碳結(jié)構(gòu)材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在實(shí)際生活中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師就要在生活中做一個(gè)細(xì)心的人，和幼兒們一起挖掘身邊的低碳結(jié)構(gòu)材料。例如，秋收過(guò)后，教師可以把廢棄的麥稈提供給孩子們，讓孩子們自主玩耍，充分展現(xiàn)自己的想象力，用麥稈制作各種有趣的物件。有的孩子能用麥稈編辮子，有的孩子用麥稈吹泡泡，他們總能創(chuàng)造出讓人意想不到的有趣物件。教師還可以順勢(shì)引導(dǎo)幼兒利用麥稈制作各種各樣的手工藝品，同時(shí)在班級(jí)開(kāi)設(shè)手工藝品展示區(qū)，引導(dǎo)幼兒扎稻草人，用果殼拼圖等。除此之外，每個(gè)孩子家中都有各種紙盒，教師還可以引導(dǎo)孩子將紙盒收集起來(lái)，應(yīng)用紙盒制作機(jī)器人、坦克等有趣的小物件，還可以讓幼兒將紙盒制作成積木。總之，盡情發(fā)揮自己的想象，做出各種創(chuàng)意造型。在創(chuàng)客教學(xué)的理念中，生活中的各種事物都能成為幫助孩子成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)材料，能讓孩子快速成長(zhǎng)，提升孩子的創(chuàng)造能力。

二、明確內(nèi)容框架，實(shí)現(xiàn)本真探究

筆者所在的幼兒園將創(chuàng)客課程劃分為四個(gè)教學(xué)板塊：創(chuàng)客小鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村實(shí)踐、親子互動(dòng)、創(chuàng)客主題節(jié)。所有活動(dòng)都將創(chuàng)客理念作為教學(xué)立足點(diǎn)，是借鑒創(chuàng)客教育內(nèi)涵制作的跨學(xué)科項(xiàng)目。

教師可以根據(jù)農(nóng)村生活的真實(shí)內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的問(wèn)題項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究，讓孩子在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受到鄉(xiāng)村生活的本質(zhì)，同時(shí)結(jié)合鄉(xiāng)村活動(dòng)，為孩子創(chuàng)設(shè)農(nóng)場(chǎng)養(yǎng)殖的活動(dòng)情境。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀養(yǎng)殖場(chǎng)，幼兒可以在參觀的過(guò)程中驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)小雞是從蛋里孵出來(lái)的，是母雞將小雞孵化出來(lái)的，還有不少孩子甚至想把小雞帶回家飼養(yǎng)，可惜家里沒(méi)有地方飼養(yǎng)。為此，教師可以開(kāi)展鄉(xiāng)村特色活動(dòng)《小雞的家》。首先，孩子們需要經(jīng)歷第一個(gè)活動(dòng)階段：參觀養(yǎng)殖場(chǎng)，這一過(guò)程讓孩子了解到了雞舍的模樣，為他們的創(chuàng)造提供靈感。第二階段，尋找合適的材料。教師可以引導(dǎo)孩子在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行勘察，尋找適合建造雞舍的材料。第三階段，落實(shí)方案。孩子的建設(shè)不可能一次成功，建設(shè)過(guò)程中充滿許多阻礙，幼兒在克服阻礙的過(guò)程中就實(shí)現(xiàn)了自我成長(zhǎng)。第四階段，驗(yàn)收成果。在教師和幼兒的共同努力下，雞舍終于建成。孩子們可以在成功中收獲喜悅，并在過(guò)程中感受成長(zhǎng)。這一活動(dòng)不但能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力，還有效地鼓勵(lì)幼兒自主解決問(wèn)題，并提升幼兒的創(chuàng)造能力。

總之，就實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，STEAM理念在鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)發(fā)展中依舊處于初級(jí)階段，支撐其持續(xù)發(fā)展的形式和戰(zhàn)略依舊值得我們不斷研究和探索。接下來(lái)，我們還需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)該教育理念進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，提升幼兒教師的教學(xué)理念，幫助教師更好地尋找本土資源，并將其融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，從而引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新能力的提升，更好地守護(hù)幼兒成長(zhǎng)，為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉振芬.生本教育理念下的鄉(xiāng)村幼兒園田園課程的探索[J].科普童話，2018（32）：97.

【本文系南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃青年教師專項(xiàng)課題“兒童‘奇思百變項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究”的研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：QN2020023】