計算教學中說寫結合的妙用

秦麗平

摘? 要：“說”讓思維更加寬廣，“寫”讓思維更加夯實，說寫結合能有效促進數學思維的生成和發展。在計算課教學中，教師要用好“說”“寫”這兩枚金鑰匙，打開思維的閘門，讓學生盡情享受數學的魅力。

關鍵詞：說寫結合;清晰;有序;思維

一、在說寫結合中明晰運算定律

是否清晰掌握運算定律對進行簡便運算起著至關重要的作用。學生學習過各種運算定律之后，對每一種運算定律的模型已經心中有數，缺乏的是對整體的把握和深度的理解。在“簡便運算整理和復習”這一課中，采用先寫再說的方式，引導學生整體把握和深度理解各種運算定律。具體做法如下：

師：同學們，我們學過的運算定律都有哪些？請按一定的歸類方式，用字母表示寫在練習本上。大家寫得特別棒，誰來說一說是怎么整理的？生1：我按加、減、乘、除四種運算來整理，加法有加法交換律a+b=b+a，加法結合律a+b+c=a+（b+c）……師：她結合自己寫的內容，邊用文字表達，邊說字母表達式，而且整理有序，誰有不同的整理方式？生2：我按照類別整理，交換律有加法交換律a+b=b+a;乘法交換律a×b=b×a;結合律有……師：這樣的分類方式也非常有序……

在寫的環節，所有學生都參與其中，獨立思考回顧整理所學的運算定律。在說的環節，教師應引導學生有序思考、有序表達，在學生的腦海中進一步鞏固和內化了運算定律的模型本質，為靈活運用打下基礎。

二、在說寫結合中優化計算方法

計算課被學生認為是枯燥、單調的，為減小這種負面情緒，在“簡便計算整理和復習”這一節課中，以一道題為突破口，采用先說后寫的方式，引導學生經歷各種算法的再認識過程，構建起優化的思維方式。

師：請大家仔細觀察125×88，誰來說一說怎樣計算？生1：125×（80+8）。生2：125×8×11，計算簡便。師：第二個同學的回答有因有果，思考過程清晰有序……

這一環節，用一道題打開了學生思維的閘門，體現了算法的多樣化，讓學生自己多中選優，擇優而用。在學生說方法的過程中，教師適時評價，引導學生清晰、有序地表達自己的思考過程，對學生思維有序性培養起到至關重要的作用。

三、在說寫結合中鞏固學習效果

家庭作業可以鞏固學生一天的學習效果，在家庭作業的布置上也一直堅持說寫結合，讓學生在作業中挑選兩道給家長講解思路。比如“簡便計算整理和復習”這節課，教師應布置五道簡便計算題，要求學生寫完后挑兩道給家長清晰、有序地講解思路。剛開始，部分學生講解起來有困難，但只要每天堅持邊寫邊說，說寫結合，孩子的思維一定會被打開，思維的有序性也就由此建立起來。

通過課堂實踐表明，“說”讓思維更加寬廣，“寫”讓思維更加夯實，說寫結合能有效促進數學思維的生成和發展。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

[1]韓軍. 小學數學教學中的聽說讀寫訓練[J]. 黑河教育，2020（01）：40-41.

[2]林惠芳. 小學低年級數學合作學習習慣的培養[J]. 教育教學論壇，2011（17）：192.

* 本文系2019年度河南省基礎教育教學研究項目“小學數學說寫結合促思維有序性的策略研究”（課題編號：JCJYC19040819）研究成果。