重視低年級朗讀訓練，培養小學生朗讀能力

魏素花

摘? 要：培養小學生的朗讀能力，是幫助他們接受外界事物的主要方式之一，教師應當在小學著重培養小學生的朗讀能力，引導學生自我思考，發掘課文中的情感，讓作者和學生實現心靈上的溝通，讓學生做到有感情地朗讀，通過文章表達自己的情感。低年級教師的教育目的，便是讓學生能夠獨立自主地完成閱讀訓練。

關鍵詞：朗讀訓練;培養朗讀能力;語文朗讀教學

一、朗讀訓練要明示方法

達成朗讀的標準目標是有方式和方法的，教師在教育過程中要循序漸進，不可操之過急。首先要做到的便是“讀正確”，認準文章中的每一個“字”、每一次“詞”，是熟讀一篇文章的基礎，教師要做到讓學生認清多音字、生僻字、兒化音等等;其次對于聲調，教師也要詳細地進行講解，做到讓每一位學生都能熟知文字并正確的朗誦出來;最后要注意的就是“讀流利”，這一步教師要讓學生理解句子表達的意思，做到讓學生理解每一句話，知道如何停頓，表達通順。

二、朗讀訓練要引導學生積極思考

有些學生面對困難時會有退縮心理，這時就需要教師進行鼓勵，調動學生的積極性，讓他們參與到朗讀中，在遇到晦澀難懂的地方時，教師應該積極付出，幫助學生攻克難關，體驗成功朗讀的樂趣，教導學生正確的方法，養成他們的朗讀習慣，面對朗讀的問題時，要主動進行思考，解決不了時也應該及時向老師提問。

三、朗讀訓練要重視學生的體驗

想要完成朗讀訓練，繞不開的一個問題，就是學生的情感體驗。教師要在日常教課中，將文章和學生的生活體驗聯系在一起，把文章中的抽象語言，轉變為各種真實存在的場景，利用學生的真實情感，對文章進行感悟，加深學生對于文章的理解。

在教學《春曉》這篇古詩時，為了讓學生感受春天的氣息，教師可以發揮語言的優勢，讓學生閉眼想象：春暖花開，鳥語花香，萬物欣欣向榮的美好場景。注重學生對場景的體驗，讓美好的場景浮現在學生的腦海中，讓學生體驗到作者身處的環境，感悟作者的內心世界，從而表達出作者的情感。

四、示范指導，完成教學

對于低年級的學生來說，朗讀是他們第一次接觸的目標，但是他們之前并不了解“朗讀”的實質內容，這時就需要教師對學生進行朗讀教育，從識文斷字到抑揚頓挫，將朗讀的基本方式教給學生，讓他們慢慢感悟。在一開始，學生一定會面臨各種各樣的困難，一些基本的停頓學生可能并不理解，這時就需要教師在身邊進行指導，讓他們慢慢掌握停頓的方式和間隔。

綜上所述，想要完成朗讀訓練的標準目標，教師要注意自己的教學方式，在教學時根據學生的特點，運用不同的教育模式，引導學生自主思考;激發學生的朗讀興趣;重視學生的朗讀體驗，讓學生感悟到文中的情感，才能更好地實現“正確、流利、有感情地朗讀”效果。最終實現讓學生獨立自主地達成課文朗讀標準目標。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

[1]張躍萍. 小學生朗讀能力的培養策略[A]∥新教育時代教育學術成果匯編（2）[C]. 天津電子出版社有限公司，2019：1.

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