淺談六年級語文教學質(zhì)量的提升策略

劉陽

摘? 要：在新課程改革的大背景下，小學語文課堂教學也進行了一番創(chuàng)新改革。一直以來，語文都是我國教育的基礎，也是重中之重，受到社會各界的重視。因此，教師應當不斷提升教學質(zhì)量，提高學生學習積極性和主動性，從而幫助學生獲得綜合性的發(fā)展。六年級是小學階段最重要的一學年，教師應引起重視。本文探討了六年級語文教學質(zhì)量的提升策略，希望能夠為廣大教師提供幫助。

關鍵詞：六年級語文;教學質(zhì)量;提升策略

一、發(fā)揮學生優(yōu)勢

小學六年級的學生即將升入初中，他們不僅要在這一年學完本學年的課程，還要對前五年的知識進行綜合復習，時間緊，任務重。不僅對于學生而言有很大的壓力，對教師而言也是一次挑戰(zhàn)。六年級的學生已經(jīng)有了一定的自我控制能力，也掌握了一些學習技巧，能夠進行較為高效的學習。同時，學生也已經(jīng)熟悉了學習的環(huán)境，能夠在課堂上獲得安全感。例如在執(zhí)教《故宮博物院》一課時，教師可以在課前為學生搜集一些故宮的圖片和視頻，讓學生在課堂上觀看。觀看結(jié)束后，教師提出幾個針對課堂重點內(nèi)容的問題引導學生進行探究。在探究結(jié)束后，開始更加深入地教學。在教學的過程中，教師發(fā)現(xiàn)，有些學生的精神渙散，不能集中精力在教師的講解上，因此，教師可以開展趣味性活動，讓學生展示在課前準備的材料，不僅有效拉回了學生的注意，更強化了學生對知識的掌握，激發(fā)了學生的興趣。

二、做好差轉(zhuǎn)優(yōu)工作

每個班級都有一些學困生，他們受多方面因素的影響而導致學習能力較差，語文基礎薄弱，如果教師不能正視這部分學生，他們就會掉隊，跟不上教學進度，對教學效率的進一步提升產(chǎn)生消極的影響。因此，在教學的過程中，教師要更加重視學困生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們能夠積極參與到課堂教學中，充分發(fā)揮其主觀能動性，引導學生積極主動地學習。例如在執(zhí)教《少年閏土》一課時，教師可以根據(jù)學生的實際情況進行分組，并按照學生的意愿進行微調(diào)。隨后，教師為學生設定不同的學習目標，并采用不同的教學手段開展教學活動，讓這些成績較差的學生同樣能夠在課堂上獲得相應的發(fā)展，最終脫困，跟上其他學生的進度。

三、重視學生情緒

六年級學生壓力較大，更加敏感，情緒變化快，如果教師不能對學生的消極情緒進行疏導，會影響學生的學習狀態(tài)，甚至會對學生的心理健康造成不良影響，嚴重的甚至會出現(xiàn)心理疾病。因此，在教學的過程中不僅要重視知識教育，更要幫助學生合理地發(fā)泄不良情緒。例如教師在教學的過程中，發(fā)現(xiàn)有一名學生垂頭喪氣，盡管教師開展了有趣的教學活動，也不能參與其中。在課后，教師請這名學生到辦公室，用聊天的方式詢問學生垂頭喪氣的原因，從而對其進行有效的心理疏導，幫助學生回歸積極的狀態(tài)。

總而言之，小學六年級是非常關鍵的一年，在這一年，教師必須提升教學質(zhì)量，讓學生更加高效地完成學習任務，從而為升入初中做好準備。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

[1]楊喜燕. 基于課程標準理念的小學語文教學方法：現(xiàn)狀分析與優(yōu)化建議[D]. 西安：陜西師范大學，2015.

[2]裴海瑩. 小學語文教學在新課程改革背景下的反思[J]. 江西教育，2016（21）：17.