基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式探討

王寶娜

【摘要】隨著社會(huì)進(jìn)步，我國(guó)對(duì)具有創(chuàng)新性思維的高素質(zhì)人才擴(kuò)大了需求。因此初中學(xué)校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不能只單一地講解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而要針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、思維、素養(yǎng)等多方面設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)體系，促使學(xué)生在提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)能夠形成創(chuàng)新性思維，而培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性思維是要基于學(xué)生形成開(kāi)放性思維的基礎(chǔ)上。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放性思維;初中英語(yǔ);改革

教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)切實(shí)優(yōu)化教學(xué)手段，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)一方面提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力并取得優(yōu)秀的成績(jī)，另一方面培養(yǎng)自身開(kāi)放性思維、發(fā)展綜合能力。目前，英語(yǔ)教師為提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平已對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，但仍然不注重學(xué)生開(kāi)放性思維的培養(yǎng)。為滿(mǎn)足社會(huì)需求，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行摸索改革，以實(shí)現(xiàn)運(yùn)用開(kāi)放性思維開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式。

一、開(kāi)放性思維教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

初中英語(yǔ)教材中會(huì)涉及到其他國(guó)家的文化風(fēng)俗、人文地理等，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠充分了解到其他國(guó)家的特征，也能夠有效吸收國(guó)外優(yōu)秀的文化，從而建立起學(xué)生的文化意識(shí)以及英語(yǔ)文化素養(yǎng)。學(xué)生在開(kāi)放性思維教學(xué)模式下可以有效調(diào)動(dòng)參與課堂教學(xué)的熱情，在活躍的思維下也能迸發(fā)出大量的靈感。教師基于開(kāi)放性思維進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，可以使學(xué)生成為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生不但能夠形成適合自己的思維模式，而且能夠通過(guò)與同學(xué)間的互動(dòng)提升自身的學(xué)習(xí)能力。另外，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性被有效激發(fā)，在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有效提升，使學(xué)生能夠真正掌握英語(yǔ)教學(xué)中所學(xué)的豐富知識(shí)和所接觸的多元文化。

二、基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式探討

（一）設(shè)立教學(xué)情境

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用趣味性的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力，使學(xué)生能夠充分融入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)情境作為一種立足于學(xué)生實(shí)際生活，又能夠與英語(yǔ)知識(shí)建立聯(lián)系的教學(xué)手段，應(yīng)該被英語(yǔ)教師廣泛的應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。教師在設(shè)立教學(xué)情境中要注意培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，使學(xué)生在英語(yǔ)情境教學(xué)中既收獲了相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，又促進(jìn)了思維能力的提升。

例如，教師在進(jìn)行“If you go to the party”教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)立“party”的教學(xué)情境，對(duì)“party”中會(huì)用到的物品進(jìn)行英語(yǔ)標(biāo)注，學(xué)生可以在“party”中自由進(jìn)行交流，學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)結(jié)識(shí)新朋友或者是對(duì)感興趣的事件進(jìn)行討論。學(xué)生將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)有效運(yùn)用，有效地提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。又如，教師在進(jìn)行“I think that mooncakes are delicious”教學(xué)時(shí)，就可以用學(xué)生熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)立教學(xué)情境。教師可以在中秋節(jié)的教學(xué)情境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生一方面學(xué)習(xí)到了有關(guān)中秋佳節(jié)的英語(yǔ)知識(shí)，另一方面了解了中秋節(jié)的節(jié)日來(lái)歷以及節(jié)日習(xí)俗。學(xué)生投入到教學(xué)情境中使英語(yǔ)教學(xué)能夠順利開(kāi)展，學(xué)生也能夠有效吸收英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)。

（二）開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

教師基于開(kāi)放性思維開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)使英語(yǔ)教學(xué)不再枯燥，教師也不是教授理論知識(shí)的機(jī)器，加強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與感，使學(xué)生在互動(dòng)交流中能夠擁有自己的思考見(jiàn)解并能夠大膽表現(xiàn)出來(lái)。互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展使學(xué)生的思維更加開(kāi)放，課堂氣氛更加活躍，有效推動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

教師首先要與學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方式上注重學(xué)生的個(gè)體差異，多設(shè)計(jì)適合各學(xué)習(xí)水平的英語(yǔ)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中也要多分享自身的教學(xué)感悟，促使學(xué)生也能產(chǎn)生分享欲，積極展示自己的學(xué)習(xí)成果、提出遇到的問(wèn)題，使教師能夠更充分的了解學(xué)生的心理和生活。

另外，教師要建立生生的和諧互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生之間的互動(dòng)具有平等性[1]。教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際為其建立互動(dòng)小組，學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行思考交流并給出結(jié)論有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維能力。

（三）多元化的教學(xué)手段

在英語(yǔ)教學(xué)中采用單一的教學(xué)方式會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此，教師一定要在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)手段。豐富的教學(xué)方式能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才能有效地吸收英語(yǔ)知識(shí)，提升自身的文化素養(yǎng)。

首先，教師可以基于開(kāi)放性思維優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)朗讀。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用角色演繹的方式開(kāi)展朗讀活動(dòng)，學(xué)生挑選其感興趣的角色進(jìn)行英文演繹，不但能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以加深學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

其次，教師可以基于開(kāi)放性思維優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶。教師在考查學(xué)生的單詞記憶情況時(shí)可以采用小組積分的形式聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞，整組積分高的小組得到表?yè)P(yáng)并對(duì)積分偏低的小組進(jìn)行激勵(lì)。學(xué)生在競(jìng)賽的模式中會(huì)積極地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生為提升整組積分會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)去幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行單詞記憶，從而產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)論：

教師基于開(kāi)放性思維進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)改革是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，英語(yǔ)教師一定要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極探索有效培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維的新型教學(xué)模式，以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛淑霞.基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式探討[J].考試周刊.2017.（45）.99-100.