小學語文教學中滲透環境教育的實踐

劉美慧

【摘要】環境教育作為現代化素質教育理念中滲透較為熱點的教育內容之一，通過與小學語文學科相結合的方式，豐富了環境教育的內容與形式，也進一步幫助小學語文學科教學朝著可持續方向發展。所以在小學語文學科教學中滲透環境教育，能夠使得學生在掌握語文知識的同時，更好的進行環境保護，并能夠在身體力行之中樹立良好的環境保護意識。

【關鍵詞】小學語文教學 環境教育 策略

小學生環境保護意識的樹立，不單單影響我國當下環境保護政策的實施，而且在未來環境保護工作中也能夠起到良好的促進作用，所以小學語文教師應通過結合環境保護教育的相關內容，在滿足學生好奇心和求知義的基礎之上，充分挖掘語文教材中所包含的環境保護因素因素，在整合教學資源之中使得小學語文教育更具有環生態性。并且小學語文教師應重視語文知識的熏陶與感染，使得學生在環境保護的氛圍之中形成潛移默化的影響，能夠樹立強烈的環境保護意識，并參與到環境保護實踐之中。

一、開展實踐，樹立環保意識

對于小學生在語文課堂中開展環境教育，需要格外關注實踐性活動的創設，畢竟學生通常以形象思維為主，如果缺乏實踐活動的參與，很難形成直觀性理解，無法關注到環境保護的重要性。所以小學語文教師在進行多元化和多樣化課外實踐創設之中，應該吸引學生具體參與到環境保護的實踐之中，發揮學生實踐能力基礎之上，幫助學生樹立良好的環境保護意識，而且也能夠在自己生活和學習中無時無刻不彰顯環境保護的細節。

例如根據教學內容設計課外作業，就是一種有益的嘗試，例如：學習了有關動植物的課文后，可以讓學生查找校園里各種花木的名稱及特性、為花草樹木設計標語、為號召人們愛護動植物設計小海報等。 也可以結合語文課的需要，開展一些環境教育的實踐，如制作一份環保小報，寫環保公益廣告，向家人及同學介紹環保常識等。 另外，還可結合世界環境日、世界水日、世界地球日、無煙日、植樹節等一些紀念日開展實踐活動，在活動中學生實現了參與環境保護的愿望，提高了環保意識，增強了熱愛環境的情感。

二、重視生態環境知識的教育

隨著社會經濟發展，生態環境破壞已經成為既定事實，為了能夠進一步緩解生態環境破壞的惡劣情況，對于環境保護工作而言刻不容緩，無論是生產生活還是教育都離不開，離不開環境保護工作的滲透。所以在小學語文課堂中開展環境保護教育內容，是符合全社會發展的既定策略，因此，小學語文教師在講述相關教學內容之中，應該合理化滲透相關的環境保護素材，這樣在具有簡潔性、直觀性的基本原則之下，使得學生能夠產生直觀理解，徹底感受到環境保護的刻不容緩。但是小學生本身思維和能力處于啟蒙這個階段，可以說在混沌狀態之中，無法要求學生能夠深入的開展關于環境保護知識的探究。所以小學語文教師應關注到對于環境保護內容整體性、連貫性、規范性的基本設計思路，保證學生能夠在自身思維基礎之上明確教師所講解內容的重點。

三、延伸教材，聯系生活

小學語文教材是教師引導學生獲取知識的主要來源，所以小學語文教師可以科學化借助語文教材的方式進行環境保護教育，這對于學生而言能夠起到一個良好的引導作用。當然小學語文教師不能光依靠語文教材中有限的資源，而應該通過教學拓展的方式，借助豐富教材資源來幫助學生產生新的學習體會，并引導學生在走進生活與觀察生活中進行相關的環境保護實踐活動。當然小學語文教師完全可以借助多媒體技術實現環境教育的直觀性發展，讓學生能夠在觀察觀看之中樹立良好的環境保護意識，并且能將這種環境保護意識轉化為實際的環境保護行動，通過師生共同努力、共同合作，使得在課堂中所傳授的環境保護知識得以運用到實際之中，增強對于知識的綜合運用能力。

四、在閱讀教學中滲透環境教育

小學語文教師應充分發揮閱讀教學的內在價值，在閱讀教學活動中合理滲透環境教育內容直接或間接的為學生進行環境意識樹立，起到了熏陶作用。語文閱讀教材中包含大量的閱讀內容，這些閱讀內容或多或少的也會涉及到環境保護的相關主題，所以小學語文教師在引導學生開展文章閱讀之時，應科學化合理化的滲透相關的環境教育內容，使得環境教育更細致化融入到學生的學習意識之中。

例如，在教學《觀潮》這篇課文時，教師可以通過多媒體課件直觀呈現錢塘江大潮的盛況，直觀呈現潮來前的人山人海，潮來時的萬馬奔騰和潮來后的風平浪靜。學生在欣賞課件中的圖片或者視頻時，就仿佛置身于觀看錢塘江大潮的人流中，切實感受著大自然的鬼斧神工，進而產生對大自然的敬畏之心。當學生通過課件對課文內容有了全面的感知之后，教師再引導學生朗讀課文，讓學生將自己對大自然的敬畏之情，對大自然美的欣賞之情通過課文朗讀表達出來。學生可以個人朗讀，可以排火車朗讀，可以集體朗讀。在多種形式的朗讀過程中，教師要有意識地加以引導。通過有感情地朗讀，學生會在深刻理解文章主旨的同時，感受到大自然的美，進而產生熱愛大自然的感情。

總之，作為小學語文教師，應充分認識到在語文課堂中滲透環境教育的時代性和緊迫性，這也是小學語文教師身為教師不可推卸的責任。所以在具體教學創新優化之中，應通過不斷優化語文素材、整合教學資源的方式，找準時機進行環境教育內容的滲透，使得環境教育發揮最大化的價值，對學生思維和行為產生一定程度上的影響，保證我國環境保護工作的合理化開展。

參考文獻：

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