小學體育教學改革探析

張雷

一、小學體育教育存在的主要問題

由于受到應試教育的影響，傳統的“重智輕體，以文取人”的傾向主導著大部分教師的思想，從筆者親身經歷來看，小學教師普遍重視主課的授課，在美術、音樂、體育等課程上的關注力度和執行力度不足。學校所提供的體育教學設施過于簡陋，缺乏現代化的體育教學設備和場地，一些經濟落后、相對偏遠的農村小學只有簡單的基礎設施，體育設備過于簡單，體育場地欠缺，學生無法進行多樣選擇，只能進行單調的體育活動，久而久之，不僅會嚴重影響體育項目的教學成效，還會導致學生產生惰性心理，對體育學科產生抗拒，甚至厭惡，嚴重影響著他們日后的個性化發展。除此以外，教師在實施教學活動的實踐過程中，過于隨意，不能按照教學規范從事教學，以為簡單的進行示范和練習，或者帶學生到操場上自由活動，就算完成了體育教學任務。這使得學生在此過程中“學”的主體地位遭到扼殺，學生只能處于被動位置機械接受，無自由選擇權，學生也不能在相應的體育項目中有不同的體驗和感受，導致體育教學質量日益下降。

二、素質教育下小學體育教學改革創新策略

（一）創造愉快的教學氣氛，激發學生的學習興趣

教師是決定教育教學質量最重要、最根本的因素，而體育課是實施體育教育行為的主要渠道，教學模式的革新，其關鍵在于教師教學理念的轉型發展以及課堂教學氛圍的創設。當前的小學教育，特別是體育課程等業余課程的教育，并未能獲得預期的發展和效果，歸根究底是教師教學定位的缺失。小學階段的學生本質上還只是一些懵懂的小孩子，他們最單純，也最容易被感染，在對世界的認知方面還處于似懂非懂的狀態，此時最容易培養他們的興趣愛好。因此，體育教師要轉變自身的教育思想，把嚴肅變成親切，把嚴肅的課堂變成快樂的課堂，理解學生的想法，發現學生的價值，引導學生的發展，讓學生在愉快的教學氛圍中愛上體育鍛煉，體驗體育鍛煉所帶來的樂趣，逐步養成體育鍛煉習慣。

（二）創設游戲教學情境，提高教學效率

小學階段的學生正處于6到12歲的年齡，這個階段的學生普遍表現出活潑好動、愛玩的性格特征，它們對好玩的事物充滿好奇心以及強烈的“趨新”心理和行為傾向，這便決定了游戲對他們有絕對的吸引力。游戲是一項喜聞樂見的體育活動，它內容豐富、形式多樣，深受學生的喜愛。倘若教師能夠把游戲融入體育教學之中，在游戲之中強化體育教育，不僅有利于激發學生對體育項目的學習動機，讓他們主動接受體育鍛煉，還能在自然狀態下幫助學生掌握體育知識和技術要領，從而大大提高教學成效。例如，在學習“障礙跑”體育項目時，如果單純在田徑場上放置障礙物，讓學生越過障礙物跳過去，這會使得部分膽怯、內向的學生產生恐懼而退出比賽。這樣一來，不僅會影響體育教學的正常進行，還會使部分學生產生心理障礙。因此，教師在開展此類教學活動時，應該融入游戲教學法，把教學場地設計成“封鎖區”的游戲情境，鼓勵學生突破“封鎖區”防線達到勝利終點。如此，“障礙跑”就會更有吸引力，也能極大的激發學生的興趣，學生也會認真投入練習，認真對待，積極參與鍛煉，。

（三）加強小組合作交流，培養體育精神

國際21世紀教育委員會提出，從兒童時代開始培養與他人合作，共享合作成果的品質和能力已成為當務之急。小學教育階段的學生思想尚未健全，他們具有強烈的向師性，絕大多數行為都需要教師的引導和糾正，而現在的許多小學生大多標榜個性，標榜自我，過分以自我為中心，不懂得如何進行團隊合作是小學生普遍存在的缺點。體育作為一項以運動為主的學科，教師要是能在學生參與運動項目的過程中加以引導，可以有效地滲透團結互助的合作精神。為此，教師在實施體育教學活動的實踐過程中，應盡可能地為學生提供小組合作學習的機會，讓學生在參與體育活動的過程中感受團隊合作所帶來的樂趣，實現學生與學生之間的互動和交流，讓學生在合作學習中發現優點和不足，同時嘗試在學習中知道解決問題的辦法，進而促進學生達到共同發展的目的。

三、結語

體育課程是培養學生素質的重要途徑，是素質教育不可或缺的重要內容。小學體育教師應該通過反思，立足當前小學體育教育存在的問題，正視小學體育教學中存在的問題和不足，革新課堂教學策略，有針對性地運用一些行之有效的策略，營造輕松愉快的教學環境，讓學生“活”起來，“動”起來，以進一步提高學生的體育鍛煉能力，提升教學質量。