淺談初中一年級(jí)的作文教學(xué)

師玉琴

【摘要】現(xiàn)如今寫(xiě)作是人們要掌握的一項(xiàng)基本技能，初中是義務(wù)教育階段提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵期。新課標(biāo)人教版對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)寫(xiě)記敘文提出了明確要求，但事實(shí)是記敘文寫(xiě)作教學(xué)還不夠完善，達(dá)不到新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。在分析關(guān)于初一學(xué)生和老師的記敘文寫(xiě)作調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初一學(xué)生寫(xiě)作困難，一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身興趣不足、素材不足、閱讀量少。另一方面是因?yàn)榻處煂?xiě)作指導(dǎo)少、教學(xué)方法少以及板塊學(xué)習(xí)分配不均。本文針對(duì)調(diào)查中存在的現(xiàn)象及問(wèn)題，提出一些解決措施，希望能夠幫助到教師教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中一年級(jí);作文教學(xué);記敘文。

1、初中一年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教師寫(xiě)作指導(dǎo)性較低

寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文除了學(xué)生的日常積累，教師的指導(dǎo)也尤為重要。教師擬題目，說(shuō)要求，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，是當(dāng)前作文課的主要流程。但這其中教師忽略了一個(gè)重要流程：作文方向的指導(dǎo)。沒(méi)有方向，學(xué)生拿到題目只會(huì)茫然無(wú)措，只能慢慢地建構(gòu)自己的作文，效率自然就低。作文怎樣寫(xiě)，怎樣擬作文題目，怎樣選取素材; 怎樣建構(gòu)作文框架，作文細(xì)節(jié)之處該如何引用，都是可以指導(dǎo)的。指導(dǎo)的越具體，學(xué)生寫(xiě)作就越簡(jiǎn)單。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師過(guò)于忽略寫(xiě)作方法的具體指導(dǎo)，僅依靠自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)泛泛而談，顯得批改太過(guò)簡(jiǎn)單隨意。有些教師只布置題目，沒(méi)有啟發(fā)引導(dǎo)，就直接讓學(xué)生動(dòng)筆，整個(gè)過(guò)程就是寫(xiě)和批。這樣的教學(xué)是達(dá)不到教學(xué)目的的，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作更為苦惱、恐懼。還有些教師忽視了寫(xiě)作目的，從量下手，大量的寫(xiě)作會(huì)使學(xué)生厭煩。凡事適度才好，寫(xiě)作在于質(zhì)而不在于量。

1.2板塊學(xué)習(xí)分配不均

部分教師課程太緊，時(shí)間和精力有限，分配在閱讀和寫(xiě)作上的精力逐漸失衡。有時(shí)二到三節(jié)課講的作文壓縮成一節(jié)課，在這一節(jié)課里又要講作文立意、選材、構(gòu)思，還要看學(xué)生的成品，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，根本做不到。如果長(zhǎng)時(shí)間放松對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)，那教師的寫(xiě)作教學(xué)水平必然下降。在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，想在閱讀課中滲入寫(xiě)作指導(dǎo)，就要找到讀與寫(xiě)的連接點(diǎn)，平衡讀與寫(xiě)之間的關(guān)系。怎樣利用課程材料，怎樣選擇合適的以讀促寫(xiě)的方式，這些都是初中語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。

1.3對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣

總體來(lái)說(shuō)當(dāng)前初中生對(duì)寫(xiě)作缺乏激情。很多學(xué)生只是為了完成老師留的作業(yè)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作的正確認(rèn)知，認(rèn)為寫(xiě)作文就是要發(fā)表高見(jiàn)，表決心。這樣就會(huì)在無(wú)形中提高寫(xiě)作要求。常認(rèn)為自己寫(xiě)不好也不會(huì)寫(xiě)，對(duì)動(dòng)筆寫(xiě)作更加懼怕。作文主題繞來(lái)繞去也就幾個(gè)，寫(xiě)多了導(dǎo)致學(xué)生無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可抒，學(xué)生體會(huì)不到寫(xiě)作的樂(lè)趣。沒(méi)有抒發(fā)表達(dá)感情的欲望，而作文恰恰是表達(dá)對(duì)生活對(duì)社會(huì)的感悟。還有一部分內(nèi)斂的學(xué)生不好意思表達(dá)自己的情感，就需要老師鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)。

2、初中一年級(jí)作文教學(xué)改進(jìn)策略

2.1教師轉(zhuǎn)變觀念，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

作文的過(guò)程指導(dǎo)分為兩個(gè)階段，一個(gè)是寫(xiě)作前，一個(gè)是寫(xiě)作后的批改。許多語(yǔ)文教師固守原來(lái)的教學(xué)理念，僅僅停留在讓學(xué)生寫(xiě)作，教師打分的階段。學(xué)生每學(xué)期交了許多作文，老師也對(duì)每篇作文做了仔細(xì)批改，但學(xué)生的寫(xiě)作能力不高反低。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生厭倦寫(xiě)作，而且沒(méi)有寫(xiě)作知識(shí)的積累作為支撐，學(xué)生很難知道自己的作文哪里存在問(wèn)題，不能有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。教師應(yīng)該把改變寫(xiě)作教學(xué)觀念作為主要任務(wù)，寫(xiě)作除了要表達(dá)個(gè)人情感，抒發(fā)個(gè)性之外，也離不開(kāi)寫(xiě)作指導(dǎo)。缺失指導(dǎo)的作文就像缺乏地基的房屋。因此，過(guò)程指導(dǎo)必不可少。寫(xiě)作前，要樹(shù)立這樣的寫(xiě)作理念：寫(xiě)出實(shí)實(shí)在在的感受，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生要對(duì)記敘文文體形式和內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)，如寫(xiě)事件就要寫(xiě)清記敘文六要素。學(xué)習(xí)寫(xiě)作要秉持著“少寫(xiě)作，多修改”的觀念。“少寫(xiě)作” 意味著寫(xiě)作次數(shù)不用太多。“多修改”意味著作文要反復(fù)修改，教師批改完學(xué)生自己改，然后同學(xué)間互改。優(yōu)秀的作文就如貝殼里的珍珠必須經(jīng)歷多次磨煉。文章的選題、結(jié)構(gòu)、素材、初稿、修改等都要細(xì)致講解，讓學(xué)生明確哪里需要改進(jìn)。

2.2整合單元，教學(xué)緊扣寫(xiě)作任務(wù)

教師將一個(gè)單元的閱讀板塊與寫(xiě)作板塊分裂教學(xué)，各教各的，閱讀只講文章思想感情、作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法，沒(méi)有用課文中的寫(xiě)作方法訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作。如果在同一單元主題下，教師在講解閱讀的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用作者所用的寫(xiě)作手法寫(xiě)一些小短文。教師要主動(dòng)整合單元教學(xué)，依據(jù)學(xué)情，重視挖掘有價(jià)值的課文內(nèi)容。此外，教師在寫(xiě)作教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的確立要著眼于多數(shù)學(xué)生，著眼于最基本的表達(dá)能力，著眼于學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的層次性。

2.3確立寫(xiě)作主題，激發(fā)寫(xiě)作興趣

語(yǔ)文課標(biāo)注重寫(xiě)作的真實(shí)性：不搞假、大、空，要講真心話。如今學(xué)生抄襲泛濫是寫(xiě)作教學(xué)面臨的困境之一， 學(xué)生抄襲網(wǎng)上或作文輔導(dǎo)書(shū)上的作文，更甚者不加修改就直接抄在

作文本上，老師也很難分辨真?zhèn)巍r(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)一片茫然，寫(xiě)作能力也無(wú)法提升。出現(xiàn)這種情況，一方面是學(xué)生興趣不大，不想寫(xiě)。如果在這個(gè)時(shí)候精心設(shè)計(jì)一個(gè)作文主題，如“體驗(yàn)”“變化”“丟”“距離”“滋味”等主題，有趣又能發(fā)散思維，那學(xué)生的積極性驟增。另一方面是學(xué)生沒(méi)有素材，不會(huì)寫(xiě)。這就需要老師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，以讀促寫(xiě)，豐富自己的素材庫(kù)。還要關(guān)注生活，在實(shí)踐中感悟生活，將自己的所思所想所做，融于筆端寫(xiě)在紙上。

結(jié)語(yǔ)

如今語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。如何使學(xué)生從初中一年級(jí)開(kāi)始就對(duì)作文得到重視，本文提出了一系列的教學(xué)策略。在寫(xiě)論文時(shí)，盡可能用客觀的角度和嚴(yán)密的邏輯進(jìn)行分析。希望本文對(duì)初中一年級(jí)作文教學(xué)有借鑒意義。

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