淺談初中語文寫作教學

陶秋萍

【摘要】寫作是學生認識自己，認識世界的一個過程，它既表現了一個學生表情達意的能力，更關系到一個學生語文素養的綜合能力。寫好作文有利于培養學生健全的人格和美好的心智。但是現在初中學生的寫作現狀不容樂觀，接下來簡單談一下初中語文寫作教學的幾點策略。

【關鍵詞】李煜;情感;《相見歡》

一、細心觀察，從生活中獲取素材

細節決定成敗，生活是作文寫作的重要來源。鼓勵學生在平時的學習生活中做一個有心人，認真觀察美麗的事物和能夠引起自己興趣的事物，從細節描寫入手，嘗試著從多角度來描繪出這個事物，以便在日常的學習生活中，提高自己寫事寫物的能力。其次，鼓勵學生走進生活，去體驗生活，用行動參與到生活中去，豐富自己的認知，獲得對生活最真實的感受。這樣在寫作課上，一方面已經積累了一定的寫事寫物能力。另一方面也不會讓自己沒有題材可寫。只有寫出自己真正經歷過的事情，文章才能文從字順，真摯感人，不會有牽強附會之色，也更能體現真實的情感。除此之外，細節描寫中也能體現一個人表情達意的文字功底，為文章增色。

二、有感情地多讀多誦

多朗讀能夠促進學生寫作能力的提高，特別是帶有情感地去朗讀，能夠使讀者和作者的情感融為一體。朗讀時，首先要選一些經典散文或各家代表著作，讀的時候要講究停頓，語氣輕重，聲調緩急，盡量做到抑揚頓挫，讀出文章的情感來。 另外，也可以采用多種朗讀方式，教師可以采用范讀，請生讀，齊讀，多角色朗讀等等。不僅可以糾正一些學生吐字不清，識字不全，停頓錯誤，語氣不當等各種問題，還能使學生的情感在朗讀中獲得升華，和作者的情感形成共鳴。

三、讀熟讀透課文

語文書上的課文為學生寫作提供了很好的范例。教師在教授課文時，可以將文章讀懂讀透。特別是對文章寫作思路、寫作技巧的探究。在這個過程中，學生不僅受到了思想的啟迪，在寫作的手法、規律、思路等各方面也都會有所收獲，在學完一篇課文后，學生的寫作能力也會得到相應的提高。這樣將課文解讀和寫作結合在一起，所學內容都會得到雙向強化。

四、多讀課外書，將課內學習和課外閱讀結合起來

從課內到課外，鼓勵學生多閱讀經典書目，不僅能夠拓寬學生的思維，豐富寫作的素材，學生也更容易在寫作中想出新穎的立意，跳出思維的局限性，跳出小我的世界，這樣寫作的思想境界也能得到相應的提高。

五、寫“我的故事”，方能感情真摯

初中生表情達意的能力還有待提高，如果能用第一人稱來寫“我的故事”，能更好的表現出真摯的情感，使文章更有可讀性，讀來真摯感人。避免盲目的文字堆砌或內容空洞無物，讀者讀的時候，也更容易和讀者產生共情。

王國維：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”1鼓勵學生在作文寫作中體現我的所思所想所感，只有更好地認識自己，才能更好地認知世界。

小結

綜上所述，寫作教學，可以鼓勵學生從以下幾個角度入手。一、細心觀察，從生活中獲取素材;二、有感情地多讀多誦;三、讀熟讀透課文;四、多讀課外書，將課內學習和課外閱讀結合起來;五、寫“我的故事”，方能感情真摯。鼓勵學生多讀多寫，培養健全的人格和美好的心智。

參考文獻：

1.王國維.人間詞話[M].北京：人民文學出版社，1960.