參與式教學模式在初中數學課堂教學中的應用研究

陳昌福

【摘要】隨著素質教育的不斷落實，教師想要提高初中數學教學效果和學生學習效率，就需要在教學過程中積極創設良好的學習氛圍，保障學生能更有效的融入數學課堂中。而參與式教學是一種十分受歡迎的教學模式，也是順應新課程標準的重要途徑。在教學過程中，要堅持以教材為基礎，以教師為主導，以學生為主體的原則，高效改革初中數學課堂，教師可以借助參與式教學模式的優勢，來不斷提升學生在數學課堂上的積極性。

【關鍵字】參與式教學模式;初中數學;課堂教學

前言：

初中數學對學生來說一直都是較為頭疼的問題，這也在一定程度上反映出數學的難度，以及學生參與課堂的積極性并不高漲。新課程核心理念有所提倡：課堂教學要始終秉承以生為本思想，讓學生全方位發展，突顯學生主體作用等，所說的一切都以學生發展為主線。參與式教學模式在于激發學生全員參與的意識，要讓學生們都能從中得到充分施展空間，從而設計出巧妙的教學策略調動學生參與課堂活動的精神。

一、借助課堂情境，激發學習熱情

參與式教學模式下的初中數學課堂，提倡通過情境來激發學生參與熱情與興趣，教師應盡最大可能的選取一些與學生生活息息相關的情境作為課堂的切入點，從而使艱澀難懂的數學知識變成更為形象、直觀的形式，讓學生將當堂課知識點更順利掌握，這樣學生便會不自覺的融入課堂氛圍。為能夠給學生創設科學有效課堂教學情境，教師定要對自身有準確定位，還要培養學生敢于質疑的精神，鼓勵學生都能積極表自己的觀點和見地，尊重每個學生的學習能力及興趣愛好等，并要對他們的努力持充分認可態度，為創建初中數學課堂高效情境奠定基礎。

例如，在學習北師大版八年級《圖形的旋轉》時，主要讓學生能夠將平移和旋轉很好的區分，初步學會分析圖形的旋轉現象，從而揭示出旋轉的性質。首先教師可以設置問題和多媒體的雙情境來引入新知，先為學生演示一組生活中的圖形運動圖片，教師問：這些圖形都在做什么樣的運動呢？在生活中有很多平移現象，那么還有一種與平移不同的運動，你們能準確將它們找出來嗎？他和平移相比較的話有什么不同之處呢？讓學生在實際生活實例里探尋出一些旋轉現象，有效讓學生積極舉手發言，教師可對學生做出相應的激勵式評價，繼而樂于參與到課堂活動中。接著教師再為學生展示生活中一些常見轉動現象，讓學生會主動探究他們的共同特征，并通過學生自主描述、歸納、總結出旋轉的定義。這樣教師借助課堂情境的創設，在激發學生對數學熱情的同時，也提高課堂效率。

二、突顯主體地位，增進學習效果

在新時期初中數學教學大環境下，教師須能結合當前教育背景來對學生的素質教育工作有更高的重視程度。在教學時教師要對班級學生主體作用的有效發揮有充分重視，積極完善自己的教學方式及手段，提供給學生自由施展的舞臺，讓學生在自主學習的舞臺上發現、思考、歸納、總結、質疑，讓課堂教學過程轉變為提高興趣的過程，讓學生能夠在數學課堂的學習中提升自身綜合數學素養。同時，在教師開展參與式教學模式時一定也要注意這點要求，在課堂教學過程中能幫助學生積極創建良好學習空間與氛圍，讓學生在初中數學課堂里能開放性的展開獨立思考行為，這樣學生才能在數學課堂活動中，增進自己的數學學習效果。

例如，在學習《估算》這節課內容時，教師可以利用教科書上的一道例題來讓增加學生對估算的興趣：在梯子在靠墻擺放時，若梯子底端到靠墻的距離約為梯子長度1/3，這時梯子會較穩定，現有長度是6m的梯子，當梯子穩定放置時，它的頂端能到高5.6m的墻頭嗎？這就會讓學生認為原來數學也是可以學以致用的，估算會有這么大的用處，為學生學習數學奠定良好的情感基調。在這一問題提出后，教師要求學生結合之前學習過的勾股定理來將題解出來，這又很好的復習和鞏固了之前的舊知識，并讓學生結合生活中的具體情況來開展探究活動。這樣學生能夠在數學學習中逐步提升基礎學習內容與實際生活相聯系的認知，進而在新舊知識的連接中提高自身實際應用能力。并且通過這種保證學生主體地位的課堂中，學生才能真正實現提升綜合素養的目的。

三、優化合作學習，發揮參與精神

參與式教學即將以往數學課堂上學生的被動狀態變為主動精神，而想讓學生積極主動參與到課堂教學最好和最直接的辦法，就是開展合作學習。同時教師在初中數學課堂開展參與式教學模式時，要充分重視學生合作學習過程。能在教學時圍繞合作學習方式來更好的梳理和分析學習內容，這樣初中生才能在課堂學習過程中，不斷提升自身基礎理解能力及數學綜合水平。同時，在教師引導下須結合教材內容和學生具體學情，來讓學生有明確的分工合作，讓每個學生都能參與到課堂學習內容的討論中，對教師或自己提出的問題進行縝密分析，從而提高學生交流探究能力，使學生在學習中發揮出參與式合作學習的有益作用。

例如，在教師講授《角平分線》時，在導入新課時可以提出讓學生合作討論的問題：你們還能記起角平分線上的點有怎樣的性質嗎？學生經過討論后回答出正確答案。教師隨即讓學生思考：你們能夠證明出這一結論嗎？能結合我們之前學習過的定理證明方法，將這個性質的證明過程寫出來嗎？這個問題就讓學生陷入沉思中，教師就可以充分利用合作學習的優勢，來讓學生證明出教平分線的性質及判定定理。在合作學習中，學生有部分證明性質，有部分學生證明判定定理，這就讓學生有了更好的合作分工，對于學生合作責任感的培養大有裨益。另外，教師在開展教學時更注重優化學習合作內容，讓學生分工合理性得到巨大發揮，也能讓學生更加理解課堂內容，有效提升學生數學水平，讓參與式課堂精神發揮到極致。

結論：

總之，在現代教育中，參與式教學模式一直占據十分重要的地位，尤其在初中數學課堂里常常發揮著不可替代的作用。在參與式教學模式的不斷應用中，不僅能為學生創設一個積極、活潑、向上的課堂環境，而且能將每位學生的自覺性、積極性及內在潛能充分發掘出來，從而保障參與式教學模式在初中數學課堂教學中的高效施行，讓學生在全面發展的道路上不斷前行。

參考文獻：

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[2]王小燕.通過參與式教學構建初中數學高效課堂的策略分析[J].天天愛科學（教育前沿），2020（09）：188.