小學數(shù)學小組合作學習教學模式的實踐探索

吳友

【摘要】在新課程背景下，小學數(shù)學課堂教學逐漸暴露出不同程度的問題，直接影響數(shù)學教學成效。在核心素養(yǎng)導向下，如何培養(yǎng)學生的思維能力成為越來越值得研究的重要問題，也是當前小學數(shù)學教師最為憂慮的重要難題。小組合作學習與小學數(shù)學課堂教學具有較強的適應性，如何利用小組合作學習提升小學數(shù)學教學成效值得進行深入探究，也是本文研究的重點內容。因此，本文以小組合作學習為研究切入點，詳實闡述開展小組合作學習的重要價值及意義，并嘗試從不同角度提出深化小組合作學習教學模式的具體策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學;教學模式;小組合作學習;應用意義;實踐策略

引言

受學科知識邏輯影響，小學數(shù)學教學具有一定的探究性，但很多數(shù)學教師對于探究問題的設計缺乏方向性，缺少設計原則指導，導致探究問題設計過于形式化。小組合作學習應用于小學數(shù)學教學具有非常重要的現(xiàn)實意義，需要緊密結小學生的學習情況，通過深入剖析學情，合理設計與小學生思維、能力相契合的數(shù)學問題。小學合作學習是學生深入理解數(shù)學知識、了解學習解題技巧、逐漸提高數(shù)學素養(yǎng)的重要途徑，只有理性看待并正確認知小組合作學習的重要價值，才能找到提升小學數(shù)學教學成效的實踐策略。

一、在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習的重要意義

如何運用小組合作學習激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣、促使小學生深入思考已然成為數(shù)學教師高度關注的重要問題，很多數(shù)學教師嘗試在數(shù)學教學課堂上應用此種模式，但受各種因素影響，小組合作學習的成效卻沒有得到顯著提升。新媒體技術的應用促使小學數(shù)學教學方式得到不同程度的改變，但很多教師還未適應此種趨勢，仍舊采用較為陳舊的教學方式，并沒有關注教學本身的轉變，尤其在講解數(shù)學概念或者公式推導時，此類數(shù)學內容本身理論性較強，如果教師講解得過于枯燥，那么，學生很難與教師進行互動。小學生受年齡限制，自主意識不強，綜合能力較弱，同時，對于學習環(huán)境和氛圍有著較強的依賴性。小組合作學習可以為小學生創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，通過組內成員相互合作和優(yōu)勢互補帶給彼此良好的影響。

二、小學數(shù)學課堂教學實施小組合作學習的具體策略

（一）合理設計提問層次

在開展小組合作的過程中，課堂提問環(huán)節(jié)的設置需要精心設計，尤其要考慮問題設置的層次感，問題設置要遵循由淺入深的規(guī)律，讓小學生有一定的心里接受度。問題設計要充分考慮小學生的數(shù)學基礎，讓學生感受由易到難的學習過程。以學習圓的面積內容為例，教師可以圍繞圓的面積公式設置小組合作討論問題，先設置一些比較簡單的問題，結合前面學習的長方形面積公式，在兩者之間建立新舊知識的聯(lián)系，例如，“長方形的長與寬在圓中可以看作什么呢？”，由此問題引發(fā)學生的小組合作討論，進而逐漸加深提問的難度。

（二）充分運用數(shù)形結合

小學數(shù)學中很多內容都需要在探究中完成，小組合作學習是進行數(shù)學探究學習的有效方式。小組合作學習方式有助于鍛煉學生的數(shù)學思維，通過小組合作學習有助于克服學生數(shù)學能力存在差異的問題。教師可以讓每個小組圍繞特定的數(shù)學問題進行討論，例如，“在14-9的計算中，4-9明顯無法完成減法過程，那么怎樣才能得到正確的計算結果呢？”，這個問題具有一定的生成性，往往是學生無法提前預料的。為了增強學生的合作探究學習思維，教師在劃分學習小組時需要深入考慮組內成員的能力水平以及數(shù)學基礎，最大限度保證不同小組的整體學習實力相差不大，這樣不僅可以有效探討具有一定難度的數(shù)學問題，而且學生在相互幫助、彼此探討的過程中樹立合作學習意識，逐漸提升數(shù)學思維能力。

（三）善于采用游戲化教學方式

小學生對新知識的學習往往具有較強的探索欲，教師應牢牢抓住學生的學習特點及發(fā)展規(guī)律，采用積極引導的方式幫助學生增強對數(shù)學學習的興趣，可以為學生創(chuàng)設適宜的教學情境，讓學生在特定的學習情境中提升學習興趣。以數(shù)位教學內容中運用為例，教師可以先板書具體數(shù)字，例如，寫出“875424”這個數(shù)，之后以小組為單位向學生提問。除了創(chuàng)設數(shù)學教學情境之外，也可以采用游戲化教學方式組織教學。以條形統(tǒng)計圖教學內容為例，以小組競賽的形式進行統(tǒng)計練習，將學生劃分為不同的小組，確保每位學生都可以獲得不同的卡片，按照特定要求將卡片放置于統(tǒng)計格子內，進而通過統(tǒng)計圖高矮判斷學生擁有的卡片數(shù)量，利用此種游戲化的教學方式創(chuàng)設具體的問題情境，讓學生在有趣問題的導向下學習數(shù)學知識。

結語

綜上所述，小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中應用具有較強的適應性，不僅可以促使學生學會自主學習，而且可以增強小學生的團隊合作意識，學會運用合作學習的方式彌補自身的不足。與此同時，只有明確小組合作學習的積極作用，才能探索到提升小組合作學習成效、提高學生思維能力的具體策略。

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