幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)初探

史麗芳

【摘要】以幼兒美術(shù)教育活動為載體，借助多樣化的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力是幼兒美術(shù)老師當(dāng)前最為重要的研究、探索內(nèi)容。該文則是對幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)進行研究、分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教育活動;創(chuàng)新性培養(yǎng);教學(xué)研究

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的黃金時期，是提升幼兒美術(shù)綜合素養(yǎng)的重要階段。老師通過開展符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的美術(shù)教育活動，提升幼兒課堂參與感，加強對幼兒思維的引導(dǎo)，從而促進幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

一、幼兒美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力的重要意義

幼兒處于世界探索的初期階段，對新鮮的、有趣的事物具有滿滿的好奇心。老師在實際的美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，基于幼兒的核心興趣點，以情感帶動幼兒求知的欲望，通過挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)幼兒在思考、分析、想象的過程當(dāng)中，進一步拓展思維的深度和廣度，探索未知的思維世界，從而刺激幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)散，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和探索能力。另外，老師以多種形式開展美術(shù)活動，加強多元化教學(xué)形式的有效銜接，給幼兒營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，活躍幼兒的思路，從多個維度加強對幼兒的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，鞏固幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力、增強幼兒的實際運用能力，提升幼兒的創(chuàng)新意識，從而真正意義上體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)活動的意義，彰顯美術(shù)教學(xué)活動的價值。

二、幼兒美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力存在的問題

幼兒美術(shù)教學(xué)當(dāng)中就培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力的實際情況而言，存在著多重阻礙因素，具體可以從以下幾個方面進行分析。其一，老師的教學(xué)理念落后，教學(xué)重點有失偏頗。部分幼兒美術(shù)老師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，忽視了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要性，部分老師往往以理論性講解為主，課堂氛圍枯燥、氛圍，幼兒的創(chuàng)新性思維受到明顯的局限，不利于幼兒長遠發(fā)展和學(xué)習(xí)。其二，幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣低迷。老師在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏科學(xué)的教學(xué)思維導(dǎo)圖支撐，缺乏目的性、計劃性和層次性，無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，無法點燃幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。其三，缺乏情感教育。加強情感教育在美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中的運用，能夠充分地調(diào)動幼兒的知識儲備，促使幼兒迸發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感。但是實際課堂教學(xué)當(dāng)中，老師缺乏對幼兒的情感引導(dǎo)，情感教育不到位，從而使得教學(xué)質(zhì)量整體下滑。

三、幼兒美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力的策略

（一）更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

老師是幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)道路上的重要引路人，一定程度而言，老師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)直接影響美術(shù)教學(xué)效果。因此，為進一步實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力這一教學(xué)目標，老師應(yīng)該積極更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在美術(shù)教學(xué)活當(dāng)中融入更多新穎的、生活化的元素，為美術(shù)課堂帶來更多的生命力和活力，使得美術(shù)課堂煥發(fā)別樣的光彩和魅力。比如老師在教學(xué)環(huán)節(jié)，可以組織幼兒展開小組合作活動，通過任務(wù)驅(qū)動的方式，引導(dǎo)幼兒在交流探討當(dāng)中碰撞出更多思維的火花，提升思維層次，以更快的速度，更高的完成度提交極具創(chuàng)造性的美術(shù)作品。

（二）激發(fā)幼兒的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，在興趣的加持之下，能夠充分地激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)新性，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。老師在美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中，立足于興趣這一核心基點，結(jié)合幼兒的實際學(xué)習(xí)情況，尊重幼兒的主體地位，營造良好的課氛圍，以生動的、形象的視頻或者圖片刺激幼兒的多種感官，集中幼兒注意力，增強幼兒對美術(shù)作品的鑒賞力和感知力，從而引導(dǎo)幼兒快速地進入到美術(shù)情境當(dāng)中。老師可以以特定的美術(shù)教學(xué)主題為切入點，激活幼兒的想象思維，給予幼兒足夠的空間和時間，讓幼兒將自己奇特的、有趣的、無拘無束的想法，通過舞動手中的水彩筆，實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作。

（三）加強感情教育

情感是幼兒在創(chuàng)作過程當(dāng)中獲取靈感的重要途徑，因此，老師在美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中加強情感教育尤為重要。老師可以從生活的角度著手，通過幼兒生活當(dāng)中常見的事物、人物、景物等喚醒幼兒的生活記憶，引導(dǎo)幼兒從生活實際著手，通過藝術(shù)加工，融入更多的創(chuàng)新性元素，將生活經(jīng)歷、生活感悟、生活體驗等以多樣化的形式呈現(xiàn)在畫紙上。加強生活實際和教學(xué)內(nèi)容之間的有機結(jié)合，激活幼兒的情感因子進行創(chuàng)作是當(dāng)前幼兒美術(shù)老師探究的重要方向，是提升幼兒美術(shù)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效手段。

四、總結(jié)

總而言之，文章主要從多個角度對幼兒美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力的重要意義進行分析，然后就當(dāng)前幼兒美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力存在的多種問題進行闡述，最后提出了具體的解決策略，主要可以從更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式;激發(fā)幼兒的興趣;加強感情教育等方面著手，提升幼兒美術(shù)教學(xué)課堂的有效性，推動幼兒美術(shù)教育事業(yè)的改革、發(fā)展、優(yōu)化。

參考文獻

[1]徐新星. 幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)策略探析[A]. 天津電子出版社有限公司.新教育時代教育學(xué)術(shù)成果匯編[C].天津電子出版社有限公司：天津電子出版社有限公司，2019：1.

[2]王朦.基于幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)分析[J].知識經(jīng)濟，2019，No.493（09）：113+115.