初中英語故事類語篇深度閱讀教學活動的設計

虞璐萍

【摘要】在英語閱讀教學活動的開展中，教師首先要關注學生的英語單詞的積累，這樣才能夠讓學生從多個角度中進行整體性的深度分析，而且能夠讓學生的英語思維變得更加的活躍，因為學生在面對英語文章內容的時候，往往會缺乏深度的分析和思考，這是因為學生對于文章單詞的掌握豐富度是不夠的，而且因為閱讀教學活動的設計也并沒有太多的趣味性，所以這樣就會容易導致學生失去閱讀的興趣，在面臨這些問題的時候，教師都需要想出具體的解決策略，因此，本文就初中英語故事類語篇深度閱讀教學活動的設計，進行討論，并提出指導建議。

【關鍵詞】初中英語;故事類語篇;聚焦結構性;聚焦邏輯性;聚焦批判性;聚焦遷移性

在對于不同的語篇知識內容，都進行多維度和多視角的分析的前提下，教師才能夠提高學生的整體性閱讀能力，而且能夠讓學生從不同的閱讀文章中，都可以鍛煉自己的英語閱讀水平，從而將閱讀教學活動的設計變得更加的具有趣味性，能夠讓學生從碎片化形式化的閱讀環境中，逐漸的尋找到適合自己的閱讀方式，這樣學生才能夠真正的對于故事主題的意義，所以教師在對于不同的整體性閱讀內容都進行合理探討的前提下，才能夠逐漸的讓學生融入到閱讀的環境中去，讓學生的各項語言綜合能力都可以得到有效的發展。

一、聚焦結構性，引導學生知識建構

教師在開展不同的文本類的深度閱讀活動的時候，都需要幫助學生聚焦自己的思維邏輯結構，這樣才能夠對于不同的閱讀教學活動的設計變得更加的優化，而且引導學生進行知識內容的系統化學習，能夠幫助學生建立自己的語言思維邏輯，不斷的提升學生對于知識內容的學習分析，才能夠讓學生對于英語文字的運用，有屬于自己的語言學習的習慣。

例如，在教授學生學習“Computer！”這一章節內容時，在信息化的教學時代背景下，學生對于電腦的運用都是非常普遍的，而且教師在幫助學生對于不同的電腦都進行有效分析的過程中，才能夠幫助學生聚焦自己閱讀的結構性，這樣不僅能夠引導學生對于英語的語法知識內容進行結構性的構建，也可以促進學生對于英語知識內容進行系統化的學習，從而培養學生的各項語言表達能力，能夠提高學生在課堂中的語言學習的水平，讓學生能夠真正的融入到課堂的學習氛圍中來。

二、聚焦邏輯性，培育學生邏輯思維

教師在幫助學生聚焦自己的思維邏輯性的前提下，都可以培養學生的不同的語言觀點的表達，在這個過程中教師都可以讓學生的邏輯性變得更加的強烈，而且也能夠讓學生聯系上下文的過程中逐漸的表達出自己對于英語觀點的看法，所以教師在開展英語閱讀活動的時候，都需要注重對于學生學習能力的培養。

例如，在教授學生學習“People and places！”這一章節內容時，讓學生對于人類的發展水平進行合理討論的前提下，能夠得出不同的語言結論，所以教師在這個過程中都需要聚焦學生英語思維的邏輯性，這樣才能夠培養學生的邏輯性的思維能力。而且也能夠讓學生在文本閱讀的過程中，不斷的展示出自己的觀點和看法，學生在對于英語文章內容進行合理閱讀的過程中，教師都可以讓學生進行不同音頻的聽取，這樣能夠提高學生的英語閱讀語感，也能夠讓學生在這個過程中逐漸的發展自己對于知識內容的解讀和分析，所以在這個前提下，教師都可以讓學生對于不同名詞的復數形式進行合理的掌握，從而不斷的提升學生對于細節性問題的思考和探究。

三、聚焦批判性，引發學生深度思考

促進學生英語批判性學習思維的形成，才能讓學生對于不同的深度思考的問題有一個良好的深入分析，這樣才能夠逐漸的讓學生將英語文章中閱讀所獲得到的知識內容都與現實的環境進行有效的連接，從而創設不同的懸疑性的問題，能夠讓學生在參考和討論的前提下，逐漸的尋找到問題解決的方案。

例如，在教授學生學習“Plans！”這一章節內容時，無論是英語中的學習計劃還是其他學科科目中的學習計劃，學生在制定的過程中都需要合理的調控自己對于時間的分配，這樣才能夠聚焦批判性學習思維的過程中，才能夠引發學生進行深度的思考和探究，而且教師在提高學生對于英語思維的批判性能力的前提下，都需要讓學生對于不同的文章內容進行合理的討論和分析。這樣才能夠幫助學生掌握不同的英語理論知識，而且能夠讓學生對于英語語法都可以做到具體的分析和理解，在這個過程中教師都可以提升學生在課堂中的學習主動性，通過不同的文本類閱讀內容的開展，能夠讓學生對于敘事性的文章內容都可以做到具體的解讀。

四、聚焦遷移性，關注學生問題解決

再聚焦只是內容遷移性的教學模式下，教師都需要關注學生對于英語問題解決能力的發展，所以在這個過程中教師都可以將教學情景設置的更加具有導向性，這樣才能夠讓學生在回答問題的過程中，不斷的深入進行文本閱讀的思考。

例如，在教授學生學習“Life in the future！”這一章節內容時，讓學生對于未來的生活進行合理的探討和想象，才能夠提高學生的英語文章的閱讀能力，因為未來的生活在具備科技性的時代下發生的轉變一定是非常巨大的，所以教師在聚焦學生的遷移性觀點的過程中，都需要關注學生對于問題的解決能力。因為在未來的時代下，雖然發展速度是比較快速的，但是也肯定會產生一些比較難以想象的問題，比如生態環境的破壞，比如人類生存環境的嚴峻性的，這些都是學生需要面臨的思考問題，所以教師在讓學生思考未來環境的過程中，都需要從自身所經歷的問題進行合理的探討，這樣才能夠不斷的幫助學生提高自己對于英語語言文字的應用能力。

總而言之，分析學生對于英語閱讀文章閱讀的興趣，才能夠更好的開展不同的閱讀教學活動，同時能夠讓學生在對于文章內容進行合理探究的過程中，不斷的展示自己對于英語文章的閱讀技巧，所以教師在這個過程中都需要與學生保持良好的溝通和交流，這樣學生能夠逐漸的分析自己對于文章結構邏輯的劃分，而且也能夠讓學生在英語寫作的前提下，將自己在閱讀活動中所理解的閱讀技巧都運用到自己的寫作過程中來，所以教師是在開展英語和語文閱讀的時候，都可以從趣味性的角度提高學生的閱讀參與興趣。

參考文獻：

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