讓學生在不斷試錯中成長

楊海紅

數(shù)學講評課片段：

試題：某修路隊修一條公路，第一天修了全長的30%，第二天修了全長的45%，第二天比第一天多修24千米。這條公路全長多少千米？

師：同學們，做這道題大家會在什么地方出錯呢？請談一談自己的看法。讓我們班的同學在以后做題中少出錯，共同進步！

生1：單位“1”分不清;

生2：題中有兩個單位“1”一條公路的全長，第一天修的長度，單位“1”判斷錯;

生3：等數(shù)量關系分析錯，不理解題意;

生4：等數(shù)量關系應該是第二天修的-第一天修的=24千米

師：同學們說的都有道理，都有可能出錯，那么，會做這個題同學，請講一講自己的勞動成果，大家一起與你分享，你的收獲會增值的;生1：根據(jù)“第二天修的一第一天修的=24千米”，單位“1”又是未知;用方程法解答

解：設這條公路全長X千米。

45%X-30%X=24

過程略

生2：用“45%-30%”得到分率是24千米占單位“1”分率。

用算術法解：

24÷（45%-30%）過程略

生3：老師，把45%、30%轉化成分數(shù)也可以做……

師：你們講出了自己的解題思路，讓大家分享了你的成功，考試中不會此題的學生會感謝你的。

反思、

1、讓學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生解決問題，讓學生成為學習數(shù)學的主人。

新課程下，講評課不是教師的天下，學生不是被動裝填知識的“容器”.

一個班級集體是由活生生、有個性的個體組成，在小學階段，每個學生可塑性極大，教師應注重培養(yǎng)開發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的潛能，使學生真正成為學習的主人。

2、給學生自主學習的時空，體驗學習的樂趣。

以前，我在上講評課時，一味講解，搞“題?！笔綇娀毩?，教學中時常占領學生學習的時空，忽視學生的主體性，學生沒有真正體驗到學習的樂趣，沒有徹底理解知識的含義，只是表面“我會做”一一機械模仿。為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間是數(shù)學教師的職責，讓學生自由的體驗探索知識是教師應盡的義務。

3、給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的眼睛，培養(yǎng)學生從不同的角度認識問本節(jié)課，我讓不同學生的觀察試題，用各自的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，使枯燥的數(shù)學題，變得更加豐富多彩，充滿生命活力。

4、愛自己，栽培自己，珍惜每次歷練機會。

雖然這次講評課受到同年級教師的好評，但是該教師講解、點撥、引導的問題，我未及時做到，讓學生多走了彎路，浪費了有效的教學時間，致使部分教學設想未圓滿完成。記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。的確，任何一堂課，當自己課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而自己的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。