淺談農村初中英語學困生的轉化策略

田群英

【摘要】本文通過查閱資料、邏輯分析和實際調研的方法，研究農村初中英語學困生問題。學困生出現的原因有三點。第一是學習目標不明確，第二是學習的效率低下，第三是教育環境較差。在農村初中英語學困生的轉化過程中，英語教師要主動關注學生，給予學生更多的注意力，幫助學生樹立清晰的學習目標。當學生取得進步時，多加鼓勵學生，建立學生的學習信息，逐步改善學困生的學習困境。

【關鍵詞】農村教育、初中英語、學困生

前言：在農村的英語教學中，教師經常碰到學習困難的學生，簡稱為學困生。典型的學困生的表現是對于學習成績漠不關心。學困生在課堂容易走神，經常在課堂上做與學習無關的事情，例如睡覺、發呆等。課后的作業也無法完成。在每次考試，學困生習慣敷衍了事，對自己的成績也不在意。初中階段是學生發展的重要時期。學困生不努力學習知識，可能錯過人生發展的黃金階段。

一、學困生的形成原因

1.學習目的不明確，態度不端正

對于農村學生而言，英語和生活的聯系不夠緊密。學困生會產生“英語無用論”。對于英語使用的情景非常少。對于學習沒有明確的目標。學困生意識不到學習的作用。一方面是學生的生活閱歷不夠豐富，另一方面是學習會產生疲勞，學困生會產生逃避的心理。

2.沒有掌握高效的學習方法

部分學困生也主動學習英語，對于英語學科也很重視。但是農村的學習英語的時間較晚，這類學生沒有掌握正確的學習方法。在學習英語的過程中，會誤入崎嶇，產生自棄自暴的心理。當學困生努力很久后，發現自己并沒有取得進步，就會放棄英語學習。這種現象會讓學生的自信心受挫，潛移默化的影響著學生，學生會逐漸厭學。

3.農村較差的教育環境

農村的經濟水平較低，教育資源較差。農村有大量的留守兒童。大部分學生的學生無人負責看護。學生在自由的環境中會放縱自己，逃避學習，缺少克服學習困難的能力。農村的教育氛圍較差，父母對于學生的學習關心較少。“學習無用論”的思想影響著學生的思想，學困生缺少學習的動力。

二、對學困生的轉化策略

1.真情實意的幫助學困生

在學生產生學習困難的情況時，教師應該主動幫助學生。對于學困生，教師不能放棄學生的學習。教師應該用自己的真情實意感化學生。當學生因為學習差產生自卑的心理時，覺得自己的成績比別的同學差，潛意識認為自己會被教師或者別的學生嘲笑的時候，教師應該主動發現學生的異常，找學生談話，緩解學生的學習壓力。教師需要學習一定的心理學知識，幫助學生建立自信的心態。采取相應的措施，讓學生感受到自己被關注。鼓勵其他的學生與學困生交朋友，讓學生感受到同學間的關心愛護。先從潛意識里改變學生的學習觀念，再主動幫助學生樹立學習目標。

2.培養學生的學習興趣

教師在教學過程中，教師應該豐富課堂的教學內容，創造和諧輕松的課堂教學環境。對于教學，教師應該注意減少知識的灌輸，通過幽默的英語故事、英語電影等方式開展教學。通過直觀的音頻和視頻的手段，讓學困生對英語學習產生興趣。當學困生在學習的過程中，也感受其他方面的褒獎，感受到自己的閃光點，就會建立自信的心態，這份自信心帶領著學生在英語方面的學習，也會產生自信。通過肯定學生的自我價值的方式，學生就感受到學習英語的價值。

3.發現學生的優點，給予學生肯定

教師應該給予學生多方面的正面評價。通過表揚，樹立學生自信心。例如有的學困生打籃球特別出色，教師可以夸獎學生的籃球技術很優秀;有的學困生畫畫很有天賦，教師可以讓學生出黑板報;有的學困生擅長某種樂器，可以讓學生在課外活動表演。對于學生的優點，教師可以多方發掘。通過肯定的評價，改善學生頹廢的精神狀態。

4.合作學習，幫助學困生

教師在課堂可以開展幫扶計劃。針對學生的學習特點，教師將學生進行分組。對于成績較差的學生，教師安排一個成績優秀的同桌。通過成績優秀的同學的帶動，成績差的學生也會有學習的目標。給每個小組分配一名組長，利用小組長間接監督學生。

5.重點關注學困生的學習狀態

在學困生的教育過程中，教師應該保持足夠的耐心。首先教師要找到學困生的學習缺點，然后找到問題產生原因，再針對性的提出解決方案。對于解決方案，教師需要注意實施的完整性。學生很難克服懶惰的性格，教師一定要多加監督，多加指導。

總結

農村學困生現象嚴重，學困生在英語的學習過程中缺少學習目標。受成長環境的限制，學困生的學習環境槽糕。部分學困生學習的意志力薄弱。無法成功克服學習的困難。極其容易隨波逐流，自暴自棄。教師應該主動了解學困生存在的困難，真情實感的幫助學困生。先分析學困生存在的困境，針對性的制定解決方案。發掘學困生的閃光點，讓學困生樹立學習的信息。在學困生的學習道路中，培養學生的學習信心。通過小組合作的形式，幫助學困生處理人際關系。

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