生活素材在小學語文習作教學中的應用分析

劉小婭

【摘要】寫作知識的應用對于學生未來的發展而言是至關重要的，學生只有真正掌握和尋找到適合自己的寫作方法，才可以將以往學習到的語文知識靈活應用到實際生活中，學生的文字駕馭能力也能夠得到顯著提升。為此，語文教師一定要重視寫作課程的教授，積極利用各種新型的教學手段，營造良好的習作課堂授課氛圍，讓學生能夠享受到更為優質的習作知識學習體驗。教師需要將寶貴的小學經驗有機融合到生活素材教學手段中，促使學生享受到文字創作的快樂，讓學生能夠在潛移默化中尋找真正適合自己的寫作手法。

【關鍵詞】生活素材;小學課程;習作教學

引言

學生習作創造能力的提升并不是一朝一夕便可實現的，教師需要進行多方面的思考方可提升學生的文字運用能力。深度進入到學生的實際生活當中，并和每個學生進行多方面的交流，切實了解學生現階段的習作知識學習狀態，根據這些信息更好地利用生活素材講述習作知識，幫助學生了解到文字創作在實際生活中的重要價值，使學生對以往晦澀難懂的理論知識具有更加深刻的印象，并發掘各種生活事件背后所具有的內涵，從而創造出具有深刻含義的文章。

一、生活化教學策略應用作用探析

（一）引導學生感知生活

小學生通過學習可提高生活技能，促進學生身心健康成長。語文教師通過生活化寫作教學指導，可引導學生感知實際生活，將文化知識與實際生活進行有機結合，促進學生學以致用，提高學生語文綜合學習實力。

（二）培養學生寫作興趣

在對小學生進行習作引導時，學生的學習興趣培養非常重要，若學生不具備一定的寫作興趣，則無法實現預期習作教學目標。教師開展生活化寫作教學引導，為學生建構趣味性學習模式，很好調動學生的寫作學習積極性，激發小學生寫作潛能，促進學生寫作水平提高。

二、生活素材在小學語文習作教學中的應用

（一）利用生活素材組織學生進行寫作討論

很多教師在授課的時候之所以沒有獲得既定的教學目標，一般情況下是忽視了學生在課堂中的主要地位，學生沒有辦法利用自己的智慧解決一系列的習作創作問題，自然會逐漸失去探究語文知識的興趣。為了讓學生能夠在習作課程中時刻保持較高的熱情，教師需要做的是將學生進行科學合理的分組，讓寫作能力較強的學生帶動其他學生認真研究習作方面的技能，讓學生能夠在組內積極討論各種生活中的寫作素材。學生在這種積極討論的氛圍中能夠闡釋自己對現實生活的實際看法，也能夠在他人的言論中尋找到寫作的靈感，為后續的學習生活帶來的意義，讓學生能夠及時發現他人思維方式中的閃光點，對各種生活實踐背后的內涵也會產生更多方面的思考。比如，教師在帶領學生書寫狀物作文的時候就可以積極使用這種習作教學方式。學生如果想對喜愛的花卉加以描寫就需要在實際生活中對其進行精細化的觀察，這樣才能夠真正了解到此種花卉花瓣的顏色和數量、枝葉的觸感、生活的習性以及其散發的香氣等，都需要學生在實際生活中加以細心觀察。學生在分享觀察經驗的時候能夠對花卉的形象具備更加完善立體的印象，學生在實際描寫時也可以具備更多的思路，習作內容也會因此變得更加充盈且富有生命力，這對于提升學生細節描寫能力是極為重要的教學環節。

（二）利用生活素材引導學生定期書寫日記

為了讓學生進行文字創作的時候具有更多思路，教師需要做的就是讓學生書寫日記，能夠將生活中富有意義的事情記錄下來。不僅要將事件原委描繪清晰，還應該讓學生將自己的感想書寫出來。這樣，學生才能夠對現實生活中的諸多現象進行詳盡剖析，學生的發散性思維也可以借此機會得到激發。如此，學生在今后的寫作過程中也能夠從事件表層現象挖掘到更深層次的內容，學生的思維深度能夠從根本上得到顯著提升，學生習作的立意也會更加富有價值。例如，學生在思考法律法規和生活自由的關系時就可以通過生活中的各種現象加以探索。學生在生活中都會遵守交通規則，正因為有交通法規的限制，車輛和行人都能夠在既定的軌道內互不影響順利通行。如果沒有這些法律法規的限制，車輛不會禮讓行人，行人也會肆意闖紅燈，交通會陷入混亂之中，每個人的自由和安全都無法得到有效保證。學生能夠將自己觀察到的社會現狀和所思所想寫在日記中，這樣能夠幫助學生積累大量寫作素材。

結束語

綜上所述，小學語文教師在制定教學計劃的時候，一定要進行多方面的思考，緊跟學生的發展趨勢，切實站在學生的角度思考各種教學問題，這樣才能夠根據學生的實際情況制定出更為科學合理的習作知識教學模式，讓學生能夠在生活素材中不斷探索到富有價值的寫作素材，切實打開學生的文章創作思路，同時也能夠讓學生及時挖掘到生活本身所具有的意義。在這樣的教學環境中，學生能夠積極主動利用生活素材完成教師所布置的習作任務，學生的文章創作自信心也能夠得到顯著提升，班級內部能夠形成良好的習作課程學習風氣。

參考文獻

[1]包久霞.小學語文作文教學中積累習作素材的途徑[J].華夏教師，2018（25）：22-23.