小學數(shù)學與信息技術(shù)的融合教學思路探索

楊彥輝

【摘要】小學數(shù)學一門與邏輯相關(guān)的學科，展現(xiàn)數(shù)學知識的邏輯，培養(yǎng)學生的邏輯思維是教學課堂的目標。小學數(shù)學存在著許多深奧的道理，圖形與數(shù)字的融合，空間與平面的交匯，思想與現(xiàn)實的沖擊都展現(xiàn)出數(shù)學的魅力。信息技術(shù)的不斷發(fā)展賦予了教學課堂不一樣的教學工具，豐富的教學策略，多彩的教育內(nèi)容有賴于信息化的教學模式。當小學數(shù)學與信息技術(shù)相融合，教學的課堂上會擦出獨特的火花，本文將主要探索小學數(shù)學與信息技術(shù)融合的教學思路，力求尋找到適合學生的學習方式。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);數(shù)學魅力;融會貫通

前言：信息化的課堂教學是必然趨勢，以網(wǎng)絡(luò)化的教學模式為先導因素，教學的課堂可以呈現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學課堂的信息技術(shù)的教學課堂轉(zhuǎn)變需要在不斷探索，兩者的有效融合能夠改變學生認知的方式，拓寬學生的思維。便捷的網(wǎng)絡(luò)教學在一定程度上改變著教師的教學方案，也為數(shù)學的教學課堂帶來了不同的機遇，讓學生感受到絢爛多彩的數(shù)學世界。

一、利用信息技術(shù)突破不同知識呈現(xiàn)方式

信息技術(shù)能夠改變數(shù)學的教學課堂，數(shù)學課本里有許多知識的集合，由于一頁的內(nèi)容有限，學生不能夠同時觀測到許多頁的內(nèi)容，信息化的教學方式能夠改變這種局限性。課堂上教師可以用PPT進行知識的匯總，一幀又一幀的圖片播放，每一個知識按照邏輯順序跳出，學生的思維也跟隨著跳動而不斷壓散。此外，在預習的環(huán)節(jié)中信息技術(shù)能夠準確地定位到知識的多樣性，對于教材的內(nèi)容進行引申，極大地豐富著學生的各項感官。數(shù)學知識的呈現(xiàn)方式在一定程度上決定了學生對于這部分知識的學習熱愛程度，喜歡自然能夠堅持，而信息技術(shù)為喜歡提供了不一樣的展現(xiàn)過程。

在學習《分數(shù)乘法》時，學生對于分數(shù)已經(jīng)掌握一部分的知識，乘法的運算法則在之前的學習過程中也有所提及。分數(shù)是一種特別的數(shù)，有零有整，在教學的過程中，對于一種新知識的接受，學生會存在一定的認知錯誤。故而在教學的過程中，教師要10分關(guān)注信息技術(shù)展現(xiàn)出來的分數(shù)乘法，課堂上可以用微視頻，微電影的方式來播放分數(shù)乘法的演算過程。高分數(shù)乘法，從無到有，從有到更多，都是一個不斷探索的過程。學生學習分數(shù)乘法的主要目的是為了方便計算，例題中不可能所有的乘法都是整式，關(guān)于分數(shù)的乘法占據(jù)了乘法計算過程中的大部分內(nèi)容。課堂上也可以利用游戲的教學方式來引導分數(shù)乘法的產(chǎn)生過程，教師可以讓同學就一張白紙進行多次折疊，每次折疊都進行一定記錄，然后用乘法的方式進行表達，學生對于分數(shù)乘法有不一樣的理解概念。

二、利用信息技術(shù)展現(xiàn)多彩數(shù)學知識魅力

數(shù)學知識之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)性，一年級的數(shù)學知識與六年級的數(shù)學知識有重復的存在，只是知識的學習深度有所不同。在學習的過程中，學生對已學習到的內(nèi)容有一定的了解，當深入學習這一部分知識時，信息技術(shù)能夠帶領(lǐng)學生走入一個不一樣的學習情境。簡單與復雜的交相匯融在信息技術(shù)的教學課堂下能夠更加絢爛，學生對這一部分的知識記憶力會更加深刻。數(shù)學的知識存在著一定的哲理，在學習的過程中，每部分的數(shù)學知識都可以帶領(lǐng)學生走向不同的學習世界，在逐漸了解中，數(shù)學的學習魅力躍然紙上。

《扇形統(tǒng)計圖》是六年級課本里重要的關(guān)于數(shù)據(jù)統(tǒng)計的內(nèi)容，扇形是一種統(tǒng)計的方式，與條形與折線相匹配，都能夠展現(xiàn)出統(tǒng)計概率的存在。扇形統(tǒng)計圖也是美的展現(xiàn)，在教學的課堂上，教師可以利用信息技術(shù)來構(gòu)造出一個扇形統(tǒng)計圖，讓概率在其中展現(xiàn)，讓所要統(tǒng)計的內(nèi)容進行表達。一幅完整的扇形統(tǒng)計圖躍然紙上，學生能夠感知到散行統(tǒng)計圖魅力。學會扇形統(tǒng)計圖，最關(guān)鍵的是要懂得統(tǒng)計計算，在新穎的教學情境下，統(tǒng)計與計算是主流。當學生懂得了扇形統(tǒng)計圖應用以及知識表達過程，他們可以更好的應用于實際問題中。

三、利用信息技術(shù)縮短數(shù)學與生活的距離

小學數(shù)學與生活存在著較大的關(guān)聯(lián)性，數(shù)學中的生活是一個理想化的狀態(tài)，帶給了學生與眾不同的體驗感，生活中的數(shù)學十分專業(yè)，知識的學習是感悟真知的過程。信息技術(shù)在數(shù)學與生活中充當著媒介的身份，既能夠與數(shù)學相關(guān)，也能夠展現(xiàn)出生活的美麗。當其充分引入教學的課堂上，數(shù)學與生活的距離逐漸拉近，與信息技術(shù)更加緊密相連。

《自行車里的數(shù)學》將自行車與生活相關(guān)聯(lián)，自行車里有許多問題數(shù)學知識，以“自行車登一圈能走多遠”為問題導入，設(shè)置一個騎自行車的情境課堂，培養(yǎng)學生的思考習慣。怎么去計算，這其中又有怎樣的誤差，學生都可以在思考中不斷探索。教師可以讓學生自主探索，將班級分成八個小組，讓小組長帶動每一個成員都思考這一問題，從多個角度出發(fā)，想出多種計算方式。教師可以依托于信息技術(shù)給每一個組發(fā)放一個自行車的模型，每個自行車的齒輪不同，學生可以積極討論解決方案，并根據(jù)自我小組的具體情況去完成任務。

結(jié)語：小學數(shù)學與信息技術(shù)融合具有十分重要的現(xiàn)實意義，現(xiàn)代化的教學課堂改變了教育理念，讓新穎的思考維度深入人心。信息技術(shù)能夠帶給課堂許多深奧的思考，學生可以走在數(shù)學探索的第一線，接觸到更加新穎的數(shù)學知識。課堂是知識學習的工具，因為信息技術(shù)的教學課堂，學生對于數(shù)學的熱愛才更加深沉。

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