進城務工子弟學校班主任工作研究

何娟娟

【摘要】 家庭是學校教育的基石，也是教育學生最重要的原因，因此如果缺乏家庭教育，則會對學生的健康成長以及未來發展產生十分負面的影響，而目前主要缺乏家庭教育的孩子就是進城務工人員子弟。在這樣情形下，班主任就需要更加重視進城務工子弟，讓進城務工子弟可以進一步加入班集體，得到除父母外，老師和同學的關愛，樹立起自信，獲得更好的發展。本文根據進城務工子弟在學校存在的問題，進行班主任培養進城務工子弟的工作研究。

【關鍵詞】進城務工子弟;學校班主任;心理問題

一、進城務工子弟在學校存在的問題

（一）缺少關愛

農民工家長常常為了生計，帶著兒女遠走他鄉，可是因為父母親都忙于工作，打工賺錢，而沒有時間去關心照料兒女，使進城務工的孩子或多或少地沒有父親的關懷，而且常常由于父親不在身邊而遭受來自社會各個方面的歧視，心靈空虛孤獨，沒有歸屬感和安全感， 最終對這部分學生的個人心理發展形成了很大的負面影響，也使得學生的個性逐漸趨于內向沉默，并陷入了一種惡性循環。

（二）易產生自卑性格

班里大部分學生從各鄉鎮進入縣城，不適應感表現的極其明顯?？h城里的學生業余可以參加各種興趣培養班，眼界開闊，新鮮知識掌握多，他們則更多的是幫助家里進行勞動，知識面匱乏，往往會受到歧視，這導致部分學生心理失衡，在性格上表現為任性、冷漠、內向和孤獨。部分學生隨父母的流動經常轉學，無法固定求學。

二、班主任培養進城務工子弟的工作研究

（一）班主任多對進城務工子弟表示關愛

目前，許多農民工在城市打工，送孩子在城里上學。然而，由于父母忙于工作和賺錢，沒有時間去關心和照顧自己的孩子，這些孩子迫切需要有人在學習和生活中主動照顧和照顧他們，讓他們感受到他人的關注。因此，作為班主任，我們應該給這些孩子更多的愛，主動照顧他們，用愛來縮小師生之間的距離，確保學生能夠健康成長，塑造學生積極和快樂的個性，使學生敢于面對學習和生活中的困難，努力拼搏，成就非凡。實踐證明，在教學過程中，班主任對進城務工子弟給予了更多的鼓勵、關懷和欣賞，這對培養學生的自信心非常重要。在與進城務工子弟的對話中，班主任應盡量和藹可親，不要表現出優越感，消除師生之間的距離，讓進城務工子弟放下警惕，融入新環境和新生，激發學習熱情，讓學生與老師愉快地交流。因此，班主任應該像朋友一樣與進城務工人員的孩子相處，一起討論問題，一起玩游戲，用愛心和真誠灌溉他們的心靈，讓這些缺乏情感溫暖的孩子健康成長。

比如說，在我的班級中有一名學生，他沒有很好的學習成績，上課經常講話、欺負同學。經過了解才得知，他的父母離婚了，與爸爸一起生活，而爸爸又經常在外面工作，回到家中也很少能夠表達出關愛。于是，每一天早上我都會觀察一下他的學習狀況，若發現他有進步就及時鼓勵并且表揚他。不僅如此，我也經常與他談心，讓他感受到班主任的溫暖;及時對他的錯誤行為進行矯正，對于他的潛能進行挖掘，依據其組織能力比較強的優點，讓他擔任班級早讀的領讀，并及時與其爸爸溝通他在學校的表現。終于，在我的堅持努力下，他不斷朝著好的方向改變，讓父親十分安心。

（二）通過組織活動促進學生之間的交流

受到環境與方言的影響，進城務工子弟往往不愿意主動和同學交往。而且，因為孩子的家長全年都忙于工作，沒時間聽孩子講話，使得孩子漸漸產生了自閉的性格與行為。班主任要針對學生的特殊性，主動關注學生，了解孩子的實際需要與想法，并組織學生開展一些活動，讓孩子能主動加入團體，學會和別人交往與交流，培育進城務工子弟的團隊協作精神，增進和同伴間的溝通能力，讓孩子快樂學習，并調動孩子的學習激情。同時，從教育教學過程中，班主任也可看到了進城務工子弟的一種共同的性格特征，即缺乏自信， 這或許與其父母的職業以及自己的方言相關，更容易產生自卑感。所以，為了要樹立對學生的信心，并克服學生自己的自卑感，老師應該針對學生的實際狀況和學業，需要有計劃地舉辦一些課堂活動，以幫助學生在活動中樹立信心。比如，做一次主題為"如何面對挫折"的講座，一次故事分享會等，通過這種課堂活動不但能夠開闊學生的思路與眼界，還能夠培養學生的語言表達能力，增強學生的寫作水平，從而有效提升了學生的綜合素養。

（三）加強溝通，了解城市務工子弟心理

在傳統的課堂上，有些班主任認為自己是課堂的主體，所以在課堂上，學生只聽班主任講，沒有對班主任講的知識點進行深入思考，因此，長期以來，很多學生逐漸沒有自己獨立的想法，特別是一些農民工的孩子，這些學生很自然的覺得聽班主任說話是十分重要的，所以，不少學生因為畏懼于班主任，而無法反駁班主任，而在這種情形下，一旦學生在學習上或者生活中出現了問題，學生也就不會向班主任尋求意見，學生的成績也會越來越低。在現階段的教學中，班主任應該注重轉變教學方法，在課堂上給進城務工子弟傳授大量專業知識，并關注學生的心態轉變，同時，班主任也必須知道，在課堂上，雖然班主任與學生間還存在著師生關系，但是，在課后，班主任與學生之間同樣也是好朋友，班主任也必須要不時深入學生群體，尤其是對進城打工子弟有更充分的認識，以掌握孩子的學習特點與心理變化。

結束語：由于進城務工子弟會在他們的學校生活存在或多或少的問題，因此，這就要求班主任能夠逐漸和學生親密的建立關系，幫助學生能夠慢慢體會到對班主任的愛，從而，學生也慢慢意識到班主任與學生之間的好朋友關系，而面對學生在學校和生活過程中存在的問題，班主任也必須給與學生適當的支持，并且通過合理的方式來處理學生的問題，從而減少了學生的壓力。唯有如此，學習者方可集中精力掌握更多的知識點，發展成為對國家、社會有用的人才。

參考文獻：

[1]秦偉.初中班主任對外來務工子女的班級管理策略[J].智力，2021（08）：175-176.

[2]竇國錄.簡述班主任對進城務工人員子女教育的有效策略[J].學周刊，2020（10）：171-172.

[3]陳慧.情感交流 言語激勵 平臺搭建——班主任教育外來務工子女經驗談[J].小學生作文輔導（上旬），2019（10）：93-94.