融入文化資源，提高核心素養
——基于學校“健雅”文化分析如何智慧育人

文_朱黎芳

“健雅”文化的“健”，主要指在體育的基礎上形成良好的健身習慣，并擁有健壯的體格，具備各項體育技能。學校是孩子學習成長的重要場所，身體健康素質的培養是學校不可忽視的重要責任。“健雅”文化的“健”，要求學校既要為學生提供完善的、安全的健身場所，又要創新健身、健心、健美的組織形式，為學生身體、心理素質的提升保駕護航。

“健雅”文化的“雅”，主要指雅言、雅行、雅趣。雅言，是指學生在學習與成長過程中文明、有禮貌，語言表達斯文有禮；雅行，是指學生擁有規范的行為準則意識，言行舉止大方得體；雅趣，是指學生擁有廣泛的、優雅的興趣愛好，具備一定的審美能力。

“健雅”文化是在新一輪的教學改革中提出的體育、德育要求，同時也是現代化人才培養需求的表現。目前，部分學生家長忙于生計，關注孩子全面發展的時間和精力不夠。這要求學校教育在基礎教學的基礎上彌補這一不足，幫助學生改變行為層面儀表不端，生活層面情感冷漠、缺乏共情及學習方面能力欠缺、興趣薄弱等情況，使其在學校學習生活中養成良好的發展意識與能力，提高其綜合素養。在學校教學中融入文化資源，提高學生的核心素養，是“健雅”文化推行與發展的重要途徑，教師也應充分理解、實踐、創新“健雅”文化，在良好的環境與氛圍中實現智慧育人。

健身雅言，塑造健康體智。身體素質是學生成長、學習、發展的重要基礎。對小學生而言，中上水平的耐力、良好的體育技能，能幫助其更好地發揮身體能量，更好地認知、感受自身的力量，為其積極向上情緒的培養提供充滿活力的基礎。為此，學校在設置健身場所時，一要確保安全，二要符合學生身體鍛煉水平，三要貼近學生興趣愛好。安全，包括硬件安全與軟件安全。硬件安全要求學校定期修護操場、跑道及健身器材，避免場所與器材損壞引發安全事故；軟件安全要求教師在組織學生參加體育鍛煉時合理設計活動項目，避免高難度、高危險度動作，如體操的前滾翻、后滾翻等專業度較高的項目，使學生在適度的體育活動中最大限度地提高體能。

雅言，是在良好的體魄與體育能量的基礎上，擁有良好的語言表達習慣，在日常交往過程中文明、禮貌、友好且有趣。教師要想達到雅言的教育目的，應充分融入文化資源，尤其是博大精深的中華民族傳統文化。“蒙童養正少養志,腹有詩書氣自華”，教師可在日常教學或與學生相處的過程中，積累并且應用中華文明的傳統典故、詩詞，幫助學生觀察生活、理解生活并且在優美、優雅的語言環境中習得語言的表達模式。例如，在學校組織的春游過程中，學生滿心歡喜、樂在其中，教師就可借機吟誦“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”，在向學生解釋詩句以及作詩背景、感情的同時，引起學生的共情，由此美化其語言表達，為其“雅言”的培養作出“潤物細無聲”的鋪墊。

健心雅行，培養向上人格。健心是擁有健康的心理，指學生能形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，能充分認識自我，客觀認識世界，積極樂觀地面對生活。在學校教育中，心理健康教育必不可少。但心理教育不同于其他學科教育，心理教育不僅涉及知識，還涉及人與人之間的共情與交往，只有幫助學生應對各種交往場景，走出心理困境，正確認識世界，學校的心理健康教育才算實現本質目標。雅行是健康的心理及健全的人格的體現，指人能規范自身行為，文明有序處事，友善禮貌待人，熱情和諧接物。對處于發展中的學生而言，健心雅行能幫助其與現實世界和諧相處，幫助他們在任何場景與環境中自處。

要做到健心雅行，要求學校在心理健康教育課程的設置上充分考慮學情，不同的時代，甚至不同年份，學生的知識背景、成長環境都有所差別，一刀切、長期不變的心理健康教學將失去其固有效用。因此，教師要充分調查學情，在基礎心理健康課程的指導下添加符合學生具體情況的知識元素，并且創新教學模式，將講授式課堂轉變為參與式課堂，帶領學生模仿或經歷不同的場景，體驗不同的情緒，并獨立思考應對方法。在此過程中，學生的應對方法與處事模式就是“行”，教師再加以引導，學生即可習得何為雅行，從而指導、規范自身行為，真正養成積極向上、優雅美好的人格。

健美雅趣，鼓勵智慧人生。健美指學生擁有美好的體型、自信的體魄，是個人綜合身體素質及樂觀狀態的體現。雅趣是指學生形成良好的品格，并且能獨立思考，擁有較高的審美能力與健康的興趣愛好。在學校德育中貫徹健美雅趣，有助于進一步推動學生獨立思考，在充滿活力與動力的身體素質的基礎上，善于發現生活中美好的事物，并且找到生存、生活的意義，最終成就智慧人生。

學校要想幫助學生形成健美雅趣，首先要在原有的體育、德育的基礎上進一步拓展，提高體育與德育的專業化水平，引入最新的理念，使學生能在健康身心素質的基礎上進一步追求美好。為此，教師可借助互聯網，收集“健美”“雅趣”的資料，開闊學生的視野，使其認識到人生有多種可能，有變得更美好的道路，從而提高學生的人生格局，最終成就智慧人生。