信息化背景下小學高年級數學學業水平評價

文_伍浩波

教育系統中的學業評價是小學高年級數學課堂中的一個重要環節，對了解學生的學習情況、提升學生學習的積極性以及提高教師的教學效率都有相當大的作用。特別是在素質教育和信息化教學不斷發展的今天，小學數學的評價方式、評價的作用和意義也在相應地發生變化，而且對學生和教師的作用也更加明顯。

信息化技術和傳統教學方式的結合，讓學生的學習方式和教師的教學方式都發生了很大的變化，同時小學高年級數學學業水平的評價方式也發生了相應的改變。利用信息化技術評價小學數學學業水平，不僅能幫助學生在畢業前發現學習過程中存在的不足，還能讓教師及時完善自己的教學方式，對提升學生學習積極性以及數學學習水平具有重大意義。

信息化背景下新課標對數學教學的要求

全球經濟一體化以及互聯網的應用，加速了數學學科的發展，其在研究領域、研究方式和應用范圍等方面有了空前的拓展。數學作為一種手段，不僅可以幫助人們更好地探求客觀世界的規律，而且能選擇與判斷現代社會中大量紛繁復雜的信息（大數據概念）；數學作為一種技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。在義務教育階段的數學課程中，“促進學生全面、持續、和諧的發展”成為數學課程主要目標。在課程教學中必須遵循三個原則：一是要考慮數學自身的特點；二是遵循學生學習數學的心理規律；三是要從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，從而使學生獲得數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

學業水平評價的理念和意義

現代化的數學課堂教學給學生提供了一個積極參與、主動發揮的空間和平臺，因此信息化背景下的數學課堂教學的主要發展方向是價值的取向。評價小學高年級數學學業水平的目的，就是了解教師的教學情況和學生的學習情況，鼓勵并提升學生的學習興趣，促進學生在知識和學業上得到更好的發展，與此同時，也是教師反思教學和完善教學手段的主要方式。因此，小學高年級數學學業水平評價對信息化技術更好地融入小學課堂具有很大的意義。

學業水平評價需要遵循的原則

筆者認為開展教學評價是教師找出影響學生學業或者教學問題的關鍵輔助，其根本在于改進教學質量，保證學生順利畢業，故而在開展學業水平評價時需要遵循本質屬性原則、導向性原則、客觀性原則以及簡單性原則。在發現教師在教學過程中存在的不足的同時，必須尊重客觀事實，最大限度地保證教師的教學積極性和學生的學習積極性，通過評價的方式，無形中增加教師和學生的壓力，然后使其化壓力為動力，讓教師積極對待教學工作，讓學生重視自己的學習水平。

信息化背景下開展小學數學學業水平評價的作用

有利于提升學生的學習積極性。興趣是學生最好的老師，只有提升學生的學習興趣，才能提升學生的學習積極性。當前，小學已經走向了半信息化的教學道路，教師可以充分利用多媒體對學生進行教學，而在該教學背景下，評價學生的學業水平，能夠成為學生學習的動力。特別是高年級的即將畢業的學生，評價他們的學業水平能夠讓他們產生一種來自畢業的“感覺”，讓他們深刻了解自己的學習水平，在最后關頭化壓力為動力，極大地提升學習積極性和努力程度。同時，評價學生的學業水平還能讓教師較為全面地了解學生的學習情況，及時彌補自身教學方式上存在的不足。

讓學生的學習氛圍更加濃厚。隨著信息化教學的不斷完善，小學學業水平評價能夠讓高年級學生的學習氛圍更加濃厚，小學生會對學習數學的基礎知識更感興趣。通過評價學生的學業水平，學生知道了自己在哪些方面還存在不足，并全身心地投入學習。總之，開展學業水平評價，能夠實現課堂教學內容和課外知識的結合，促進學生知識、技能、學習態度以及人際關系的發展。

有利于對教師的教學提供有效的反饋。“了解與評價學生的學習結果，評價教師的數學教學；了解每個學生的學習狀況，診斷學生在知識掌握和能力發展上的不足及存在的問題，以便教師因材施教和進行個別學習指導；了解學生的學習狀況，診斷學生學習上的困難和評價學生學習水平；了解發現教師教學中存在的問題，改進數學方法，調整教學計劃和內容。”這是學生學業評價要達到的目標。通過學生學業評價，可以評定教師教學目標的實現情況和學生對知識的綜合運用及遷移能力,能為制定新的教學目標提供有效的依據,有利于增強教學的實效。

綜上所述，信息化背景下評價小學生的學業水平不僅能夠極大地激發學生的學習積極性，還能夠提升課堂的教學效率，豐富教師的教學手段，為教師順利完成小學階段的教學任務和學生順利畢業打下堅實基礎。