淺談問題導學法在初中數(shù)學教學中的運用方式

謝逢丕

摘要：問題導學法是一種新型的教學方式，在教學的過程當中使用這種教學方式，可以有效的啟發(fā)學生進行深入的思考和探究，進而體現(xiàn)出學生在學習當中的主體地位，使得學生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性。因此在素質(zhì)教育的教學背景下初中數(shù)學教學當中，教師應該積極的應用問題導學法，使得學生能夠發(fā)揮出自身的主體作用，進而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生的數(shù)學學習水平。基于此，本文針對初中數(shù)學中的問題導學法這些的進行了概述，并詳細地闡述了問題導學法在初中數(shù)學教學當中的運用策略。

關鍵詞：問題導學法;初中數(shù)學;運用方式

引言

初中的數(shù)學知識相對于小學的知識而言會具有更強的邏輯性和抽象性，因此對于學生的學習有了更高的要求，在課堂教學當中，教師使用問題導學法可以提高課堂的教學效率，改變傳統(tǒng)課堂教學當中的很多問題，使得教師能夠更加高效地開展教學工作，并且還可以激發(fā)學生的學習興趣，對學生進行啟發(fā)充分的發(fā)揮教師的引導作用，使得學生能夠積極地投入到課堂學習當中進行自主的思考和練習，提高學生解決問題的能力。因此，教師應該正確的使用問題導學法來開展高效的數(shù)學教學。

一、初中數(shù)學教學當中的問題導學法概述

問題導學法和傳統(tǒng)的教學方式有著很大的區(qū)別，通過問題導學法可以突出課堂教學的重點內(nèi)容，進而有效的改進了教學當中的很多不足之處，以此來提高學生的綜合學習能力，促進學生的全面發(fā)展。在初中教學當中使用問題導學法有這很多的特征，比如引導性，規(guī)劃性等等，比如教師在實際的教學過程當中可以為學生創(chuàng)設相應的問題教學情境，使得學生能夠積極地投入到課堂學習當中，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，這對于學生提高學生的數(shù)學學習效率有著很大的幫助。因此在教學過程當中，教師應該盡合理的應用問題導學法，并結(jié)合實際的教學內(nèi)容來設計不同的問題保證問題的有效性，才能保證課堂的整體教學質(zhì)量在應用問題導學法的過程當中，教師還應該充分的考慮到學生的實際學習情況和興趣愛好來設計相應的問題，進而使得學生能夠積極的思考問題，教師還應該給予學生更多的自主探究時間，正確的引導學生參與到課堂思考和探究當中。問題導學法重要的是教師設置的問題，因此教師應該積極的研究問題的有效性和科學性，并對課堂的教學進行及時的評價，通過各種不同的評價方式來讓學生明確自己在學習當中的優(yōu)勢和不足之處，使得學生能夠更加有針對性的提升自己的學習水平，進而讓學生得到良好的發(fā)展。在教學過程當中，教師應該靈活的應用問題導學法來高效的實現(xiàn)教學目標。

二、問題導學法在初中教學當中的運用策略

（一）設置合理的問題

在實際的教學過程當中教師應該正確的設置問題，運用問題導學法來提高課堂的教學效果，所以教師在設置問題的過程當中要在合理的教學范圍之內(nèi)，還要對學生起到一定的啟發(fā)作用，使得學生能夠進行認真的思考和探究，進而才能有效地發(fā)揮出問題導學法的輔助教學作用，使得學生能夠高效地完成數(shù)學的學習[1]。在設置問題的過程當中教師還應該充分考慮學生的思維能力和認知能力，使得學生能夠通過自自主的思考和努力的探究來得到相應的答案，掌握有效的數(shù)學知識，比如在學習“數(shù)軸”相關的問題時為了幫助學生對數(shù)軸有更為深刻的理解，教師可以設置問題：“比如在一條筆直的公路上有一個加油站，在加油站的左邊5m之處有一個電線桿，加油站的對面3m的地方有一顆楊樹，在這棵樹的右邊兩米處還有一個便利店。”結(jié)合這樣的問題，讓學生來畫出相應的圖案，學生在畫圖的過程當中會對數(shù)軸有更為深刻的認知，進而使得數(shù)軸的學習更為高效，提高了課堂的學習效率。

（二）注重問題的引導性

在初中教學當中，教師應該通過問題來引導學生進行深入的思考，進而來鍛煉學生的思維能力和解題能力，因此在運用問題導學法的過程當中，應該有效地調(diào)動學生學習的積極性，使得學生能夠積極地投入到課堂的問題思考當中，以此來提高學生的數(shù)學學習水平，要想充分的發(fā)揮問題導學法的教學價值，問題的引導作用應該得到充分的發(fā)揮，使得學生能夠通過問題積極的進入思考當中，進而才能體現(xiàn)出問題導學法的價值。因此，教師應該設置相應的問題來啟發(fā)和引導學生進行學習和探究。比如在學習“圖形平移的過程”當中，教師可以提出相應的問題：“在圖形平移之后會有怎樣的區(qū)別？平移需要怎樣的條件或遵循怎樣的原理？”通過類似的問題可以使得學生在探究的過程當中逐步的加深對圖形平移知識的了解和掌握，進而使得學生能夠進行循序漸進的探究數(shù)學知識，使得學生在掌握知識的過程當中能夠更好的運用這些知識進行提高學生的課堂學習水平。

（三）注重師生的良好互動

在實際的教學過程當中，教師應該注重充分的調(diào)動課堂的學習氛圍，使得問題導學法能夠真正的發(fā)揮其自教學的價值，如果問題設置的不合理學生很可能通過自己的努力也無法得到答案，不僅不能讓學生掌握數(shù)學知識，還可能會打擊學生學習的自信心，同時也浪費了課堂的寶貴學習時間，降低了課堂的教學效果[2]。為了有效的提高課堂的教學有效性，教師應該合理的安排問題導學法的使用，使得整個課堂教學時間能夠得到更為充分的利用。比如在學習關于“平行線的判定”時教師可以引導學生去思考平行線的判定條件，教師還應該積極地和學生進行互動，提醒學生需要注意的問題，使得學生能夠在相互的討論和思考有效地參與到問題的探究當中，而教師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，在學生探究當，如果遇到什么問題應該及時的為學生進行解答，自主合作探究活動能夠有序的進行。當學生在探究完之后，教師應該對學生的探究結(jié)果做出總結(jié)，進而幫助學生加深對平行線判定這一部分知識的印象。采用這種問題教學模式可以有效地突出課堂教學當中的重點知識，通過學生的合作探究學習以及教師的正確引導，使得整個課堂的教學效果得到有效的提升，鍛煉了學生的發(fā)散思維能力，使得學生在分析問題時更加的全面。

結(jié)束語

在初中數(shù)學教學當中，很多教師已經(jīng)在使用問題導學法，通過問題導學法可以有效的提高數(shù)學的課堂教學效率。在課堂當中教師可以通過提問的方式來對學生進行啟發(fā)和引導，使得學生能夠進行深入的思考，有效的鍛煉了學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]董利.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2021（29）：125-126.

[2]陳萬壽.關于問題導學法在初中數(shù)學教學中有效運用的思考[J].數(shù)學學習與研究，2021（26）：56-57.