淺談在陶藝教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勞動技能

張曼玲

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)校開設(shè)的課程里面關(guān)于讓孩子們動手操作的主要是體育類的、做實驗的、美術(shù)類的還有就是音樂這一類型的課程。而陶藝課對于大多數(shù)小學(xué)生來講，好像都比較陌生，因此陶藝課對小學(xué)生們來說可以說是一個全新的、需要探索的領(lǐng)域。陶藝課程作為美術(shù)課程改革當(dāng)中的一個特別課程類型，主要的特點是設(shè)計和創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生們的無限潛能。被稱作是“土與火”的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：陶藝;勞動;實踐

小學(xué)生們在學(xué)習(xí)陶藝的過程中，可以獲得許多成長，鍛煉自己的勞動能力。比如可以協(xié)調(diào)自身，調(diào)整情緒、創(chuàng)造出許多想象不到的陶制品、協(xié)調(diào)自己和合作伙伴的關(guān)系等等，是又非常好的價值的。在陶藝制作的過程中，自然、歷史、美術(shù)以及化學(xué)等學(xué)科的小知識會進入到學(xué)生們的腦海里，形成基礎(chǔ)的學(xué)科認(rèn)識，為以后的成長打下基礎(chǔ)。

一、陶藝課與勞動的關(guān)系

普遍來說，小學(xué)生們對陶藝課的興趣是非常高的，一塊小小的泥巴在他們手里經(jīng)過打造，就會形成一件藝術(shù)品。而在此過程中，不能忽視的就是學(xué)生們的動手能力，比如裝在袋子里的粘土容易干，那么怎么想一個辦法能夠保濕呢？作品完成后，自己的工具邊邊角角全都是泥土，怎么做才能清洗干凈呢？這些都是學(xué)生們需要動手去完成的事情。

而現(xiàn)實中，這些問題也同樣存在，學(xué)生們在陶藝課中遇到的小問題，實際是生活中關(guān)乎勞動的問題的簡化。這就說明，在陶藝課中，學(xué)生們的動手能力關(guān)系到自身的勞動能力的培養(yǎng)。陶藝課的鍛煉時有利于以后生活中學(xué)生們動手解決實際的問題的。

二、在陶藝課中培養(yǎng)孩子們的勞動能力

1、培養(yǎng)學(xué)生們的良好行為習(xí)慣

小學(xué)階段是孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)的態(tài)度從不確定到定型的重要過渡階段，處在這一個時期的孩子們更需要家長和老師的關(guān)懷和鼓勵。這就要求老師們要正確地引導(dǎo)好學(xué)生，幫助他們順利地度過這個階段。好的勞動作風(fēng)要注意許多的細(xì)節(jié)，反復(fù)多次提醒，強化他們地意識。陶藝課中要用到許多工具，老師們在教會孩子們使用之后，一定要注意教導(dǎo)他們保存和呵護。像刮刀、陶拍、麻布等等，要清洗干凈后，整齊地擺放，這個過程可以促進孩子們良好地行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

要完成一件陶藝作品，需要孩子們拓展自己的思維，通過各種方式完成，漸漸地培養(yǎng)他們形成堅忍不拔的，不放棄的行為習(xí)慣。

陶藝教學(xué)的每一節(jié)課的學(xué)習(xí)方式，都非常重視過程的體驗，強調(diào)孩子們要具有創(chuàng)造性，學(xué)生們通過觀察和思考問題，與他人交流，實踐體驗來自己完成相應(yīng)的任務(wù)。主題的思考和選定需要切實，依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，結(jié)合著知識的結(jié)構(gòu)和能力的框架，結(jié)合實際的生活，從多元的智能的角度，安排教學(xué)的內(nèi)容。給給學(xué)生們搭建好知識的平臺。這樣的陶藝課在慢慢的過程中就會給孩子們養(yǎng)成熱愛生活和勞動的良好行為習(xí)慣。

2、挖掘?qū)W生們的無限勞動潛力

很多人認(rèn)為勞動只靠蠻力，有力量就能夠勞動。但實際上，勞動也是有智慧的，需要學(xué)生們有想法、有智慧、有創(chuàng)新的去勞動。在小學(xué)階段，孩子們的注意力和學(xué)習(xí)的能力有明顯的提升，陶藝課的制作過程是手、眼、腦結(jié)合的過程。對挖掘孩子們的勞動潛力有很大的幫助。

陶藝課程可以開發(fā)學(xué)生們的智力、發(fā)展他們的感嘆力、觀察力和創(chuàng)造能力，提高他們的動手能力，訓(xùn)練他們的視覺、觸覺和動覺的配合。孩子們可以在陶藝教學(xué)中，展開自己的想象，驅(qū)動動手能力的提高，比如生活中常常見到的一些家具，水果，動物等等，如果孩子們想要制作出這樣的作品，就需要對這件事物進行細(xì)致的觀察，從而開始動手進行制作，這樣的思考過程，在催動他們潛力開發(fā)的同時，還能夠鍛煉他們的動手能力。這就做到了勞動潛力的挖掘。

3、鼓勵表揚孩子們的勞動成果

陶藝課程當(dāng)中，并沒有固定的評價標(biāo)準(zhǔn)，也沒有絕對的好壞之分，好多想法任憑學(xué)生們怎么捏揉，在成型之后，都會是一件很有特色的作品，有它自己的價值和美感。老師對學(xué)生們的作品提出表揚，這樣可以給足學(xué)生們自由想象和發(fā)揮的空間，他們可以憑借自己的生活經(jīng)驗和想象能力，大膽地、自信地對這個世界上地事物進行聯(lián)想和創(chuàng)作。

老師們要充分地認(rèn)識到孩子們地這種特性，尊重他們的想法和作品，發(fā)現(xiàn)孩子們作品的閃光點，對孩子們大膽的想法提出表揚。或者也可以將他們的作品進行展覽，組織一場展覽會，讓孩子們的家長也參與進來，目的是為了孩子們更好的發(fā)展。讓他們的身心得到健康發(fā)展，增加他們的自信心，拓展他們的學(xué)習(xí)空間，也讓陶藝課在教育歷程中越來越光彩。

結(jié)語：

總的來說，陶藝課對小學(xué)生們的身心發(fā)展具有非常好的推動作用，是能夠讓孩子們喜愛并且爭取的一門課程。教師們可以通過這樣的課程更好的將自己的教學(xué)理念帶給學(xué)生們。但是現(xiàn)實中，陶藝課在教育界的推廣力度還不夠，需要教育界所有工作人員的共同努力，希望通過陶藝課能讓學(xué)生們在小學(xué)階段就能夠打下良好的基礎(chǔ)，健康成長。

參考文獻：

[1]陳通順編《中國美術(shù)教育》南京師范大學(xué)出版社2003年第一期;

[2]謝麗芳編?《兒童陶藝》?湖南美術(shù)出版社2004年.

[3]《小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)能力必修》教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心?組編?西南師范大學(xué)出版社