以人為本提高小學高年級數學課堂教學的有效性

唐麗娟

摘要：在素質教育持續推進的今天，我們的教育活動改革也開始逐步朝著越來越深入的方面不斷發展，現如今，以人為本的教育理念已經十分深入人心，各學科的教學也都開始遵循著以人為本的理念來展開教育創新，因此，在小學高年級的數學教學課堂上，為了促進教育整體效率和綜合質量的穩步提升，我們也應當運用好以人為本的這一理念來對實際的數學課堂進行恰當的改革。

關鍵詞：小學數學;以人為本;教學有效性

在小學數學的高年級課堂上，我們要想真正做到提升教學的有效性，就必須要從學生的角度出發，注重以人為本的科學教育理念，以更加適合學生成長和學習發展規律的方式來改革現階段下的數學課堂活動，只有這樣才能真正促進小學高年級數學課堂整體教育活動的不斷升級和優化。

一、強調以人為本，調動學生熱情

首先，在強調以人為本的這一教育理念時，我們所要做的第一件事就是提升小學高年級數學課堂的教學趣味性，只有學生們能夠在更加歡快和活躍的數學課堂上來進行具體的知識學習活動，才能夠充分調動他們對于數學知識的探索熱情。當學生們能夠感受到數學課的歡樂氛圍時，他們也會更加專注和認真地來進行相應的學習，而這將可以十分有效地提升數學課堂的整體教學效率。

比如說在教學位置這一章的具體數學知識時，為了讓整體的課堂氣氛更加充滿活力，教師就可以先利用多媒體等教學工具來為學生們展示一個動態的校園環境，然后通過整體的環境布局來引導著學生們認識不同的位置表達方式，這種視頻和圖畫的形式不僅能讓數學課變得更加生動，同時也能更顯著地提升學生們的學習積極性。

當小學生們對于數學課堂上所教學的內容產生了更大的興趣時，他們在課堂上的專注力以及學習積極性自然就會得到很大的提高，這不僅對于提升小學數學的整體教學效率十分有益，同時也能夠讓以人為本的教學思想更加自然地滲透到數學的實踐課堂上來。

二、強調以人為本，適應學生成長

其次，強調以人為本的教育理念就意味著我們在開展實際的小學數學高年級教學活動時必須要找到正確的教育發展方向，只有適合學生發展的教學理念才是正確的教育方向，因此我們就需要擺脫應試教育所帶來的不良影響，以促進學生綜合發展為教育目標，結合學生們的成長規律來設定具體的教育路線。

比如說在教學分數的加法和減法這一部分的具體數學知識時，為了讓學生們能夠更加準確的掌握分數加減法的計算方式，我們的小學數學教師就必須要在課堂上將分數加減法的計算規律進行詳細的講解和分析，讓學生們能夠透徹地理解這一數學知識，尤其是在引導學生們展開分數加減法的計算練習時，教師也不能一味地只看對錯，而應當了解學生們的計算方式，然后針對他們的計算方式來進行恰當的指點，只有這樣才能夠讓小學數學的實踐教學更加適合小學生們的成長和學習規律。

在面對新的數學知識時，學生們往往會因為不熟悉而產生各種學習上的問題，這時我們要做的就是充分關注學生們的學習過程，并對他們進行及時的點撥和恰當的指引，從而更加有效的幫助他們來掌握具體的數學知識，這不僅很好地體現了以人為本的教學思想，同時也能夠讓小學高年級的數學課堂教學更加適合學生們的成長和發展。

三、強調以人為本，實行因材施教

在以人為本的這一思想指引下，我們作為小學階段的數學教師也必須要意識到每一個小學生都是一個獨立的個體，而他們的身上也都具有著不同的特點，因此我們在實際的數學課堂上就可以使用因材施教的形式來對不同的學生展開不同的教育和引導，這不但能夠讓數學的教學變得更加全面而具體，同時也能夠更好地幫助每一位學生實現數學水平的不斷提升。

比如說在教學圓這一部分的數學內容時，教師就可以根據班級中小學生目前的數學水平來對他們進行分組，對于數學思維比較活躍、能力較強的學生，教師可以給他們安排一些難度較高的學習活動，對于本身不太擅長數學的學生，教師所提出的要求也需要相應的簡單一些。

了解學生們的不同情況來為他們安排相應的學習任務，這不僅能夠使得小學數學的實踐課堂活動變得更加有序，同時也很有利于每一位學生個人知識水平的不斷增長。除此之外，教師還可以選擇根據學生們的性格特點來為他們設置相應的數學學習目標，這種因材施教的教育原則也是以人為本教育理念的一種直觀體現。

四、強調以人為本，開展數學實踐

對于小學高年級階段的學生們來說，他們在經歷過了低中年級的數學學習之后已經初步具備了一定的數學思維和實踐能力，因此我們的小學數學教師也可以在具體的數學教學活動中注重引導他們開展一些更具實踐意義的數學探究活動，這不僅能夠很好地鍛煉他們的數學綜合能力，同時也有利于提升小學階段的數學整體教學質量。

比如說在教學生活與百分數這一部分的數學知識時，教師就可以選擇在課后給學生們布置相應的探究作業，例如教師可以讓學生們在生活中去尋找各種百分數的利用形式，然后將這些生活中的應用情況進行梳理和總結。

在自主探究的過程中，小學生們學習數學的主動性也會大大提高，除此之外，主動探究的實踐過程也很有利于小學生們數學思維能力的增長和實踐水平的提升，因此當我們在運用以人為本的教育理念來展開小學高年級的數學教學活動時，我們也可以合理地運用好各種實踐活動來促進數學教學有效性的提升。

總之，在當今的小學數學高年級教學課堂上，以人為本的教育理念已經成為了教學創新和改革過程中必不可少的一部分，因此我們就應當對這一思想加以足夠的重視，然后在實踐的教學活動中恰當地運用好這一理念，讓小學生們能夠在以人為本的高質量數學課堂上實現個人數學綜合水平的不斷提高。

參考文獻：

[1]梅德榮.以人為本提高小學高年級數學課堂教學的有效性[J].天津教育，2021（24）：32-33.

[2]王艷娥.以人為本，提高小學高年級數學課堂教學的有效性[J].數學大世界（上旬），2021（01）：60.

[3]薛連曉.以人為本提高小學高年級數學課堂教學有效性的策略探究[J].考試周刊，2020（71）：75-76.