小學中年級語文作文教學的有效指導策略

梁小葵

摘要：從說話到看圖寫話，再到獨立完成寫作，對于剛進入小學中年級的學生而言是一個過渡，也是一個飛躍。小學中年級學生處于從低段向高段發展的承上啟下的時期，這一階段的作文教學至關重要，關系到夯實學生的寫作基礎、培養寫作興趣、作文能力的提升等。然而由于中年級小學生剛接觸作文不久，難免會感到無從下手，這需要教師積極優化作文教學手段及策略，引領學生順利步入習作的殿堂。

關鍵詞：小學語文;中年級;作文教學

前言：

到三年級后，學生就逐步開始接觸系統寫作，這不僅需要有寫作技巧與思路，還要有大量的語言累積作為后盾，這也直接影響到日后學生在整個小學階段表達能力與認知水平的提高。為此，教師應積極探索高效的作文教學模式，以便給學生進行更精心的指導，讓他們在提高寫作能力的同時，發展其思維、創造、想象等各項能力。

一、立足真實生活，激發寫作興趣

寫作即是將生活中碰到的事情、所體驗到的情感，用書面的語言表述出來。這就需要學生不斷留心觀察周圍生活，累積大量寫作素材。有許多小學生在寫作中經常會產生這樣的寫作狀態：無話可寫、無感可發、無情可抒，其主要原因還是對真實生活缺乏認真細致的觀察，為此，教師應引導學生去觀察生活中的人、物、事，這樣學生就會懂得寫作就是在生活中感悟，做到為自己所經歷的喜怒哀樂、酸甜苦辣而寫，在最熟悉不過的生活中提煉出最真實的寫作素材。

例如，在學習《我不能失信》時，教師為讓學生更對宋慶齡的誠實守信的可貴品質有更深層的認識，讓學生聯系實際生活讓自己在做人和做事上獲得有益啟示。教師可引導學生：你們在日常生活中有沒有碰到過類似的事情？你又是如何處理的呢？隨后教師提示學生可以寫出正能量的事例，也可以寫出如果不守信用而帶來的不良后果。這樣學生就都會回想自己在以往做的一些守信或不守信的小事，讓學生明白以小見大的重要意義。最后得出守信是人們做人做事的基本準則的結論，教師希望學生也能像宋慶齡意義，做一個守信用、重承諾的好少年。這樣教師立足真實生活情境，在激發寫作興趣的同時，也讓學生思想有所啟發。

二、立足教材內容，拓展寫作空間

在教學中針對教材的安排教師需靈活處理，中年級學生可以不受文體和篇幅的束縛，大膽放手讓其自由表達，只要是自己想寫的內容，哪怕在教師眼里也許很幼稚，但也是最珍貴之處。同時要鼓勵學生進行創意表達，不論是哪一方面的，只要有足夠的創意就該受到鼓勵。教師同時要靈活選取及運用教材，拓展更為廣泛的寫作空間，提供給學生更多寫作的機會，多用激勵式評價的形式，消除學生在寫作過程中的畏難心理，這樣必然會提高學生對書面表達的興趣。

例如，在學習《火燒云》后，教師便可組織學生以“傍晚美景”為題去寫作文。學生對作文題目的相應要求是學生在觀察題目后提出的，有的學生說：我早晨在上學時剛好可以欣賞到路邊的好多美景，我可以寫早上景色嗎？還有學生說：我寫夜景更拿手呢，可以寫夜晚的景色嗎？師說：當然可以！這時學生的熱情就猛然被調動起來，平實有一些不能在課堂上完成的學生，也都很好的完成學習任務?？磥盱`活運用教材、拓展寫作空間、滿足學生需求才能讓學生更樂于表達。

三、立足成功體驗，調動寫作熱情

中年級學生的獨立自主意識在不斷膨脹，其有強烈參與意識和表現欲望，在完成寫作后都要與他人分享，進而極度希望得到他人的認可。教師便可針對學生的這一主要特點，改變以往只有作文水平高的學生才能上榜的做法，而是面對全班學生宣布：作文“人人皆可上榜，只要寫作有進步，即能優先上榜”。教師還要鼓勵學生間的作文展示，讓學生在互相展示交流中找到自己的不足，開拓自己的視野，這樣就極大的調動了學生對寫作的熱情，寫作文的積極性也是與日俱增。

例如，在三年級上冊第二單元中有專門的作文教學內容，那就是讓學生“寫日記”。教師可讓學生寫出在體育課活動中發生的一些趣事，體驗到運動結合寫作的無限樂趣，然后將捕捉到的精彩瞬間立刻在日記中體現，接著把自己認為寫的最好的經過一番修飾后寫成周記，最后可組織學生間周記交流，互相評論和學習所創造的精彩內容。學生在教師指導下，學會真誠的向其他同學學習，并在學習中相互欣賞與借鑒。隨后教師可讓寫的有進步的學生榜上有名，這就讓學生體驗成功感覺，極大調動寫作熱情，推動課堂作文教學發展。

總結：

總之，小組中年級學生的表現欲望和獨立意識都在日益增長，這也是他們樂于進行作文訓練的主觀心理因素。語文教師需把我好這個有利時機，精心鉆研各種科學合理的指導方法，為學生創建展示和表達自己心愿的平臺，讓他們以樂觀的心態、積極的情感和足夠的信心，去邁入人生初次書面表達輝煌的大門，為其身心健康成長，進一步學習各科文化知識，與社會各類人廣泛交流打下堅實語文基礎。

參考文獻：

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