高中英語教學(xué)中跨文化意識的滲透和培養(yǎng)策略探討

經(jīng)靜

摘要：英語作為一種國際化語言在中國教育教學(xué)中占著很大的比重，而傳統(tǒng)高中英語教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，比較注重對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的講解，如英語詞匯、語法、閱讀與寫作等等，并不注重在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識的滲透和培養(yǎng)，導(dǎo)致高中生普遍缺乏跨文化意識。而語言和文化具有不可分割的關(guān)系，文化意識的缺失導(dǎo)致學(xué)生的語言能力也受到一定的限制。然而目前的高中英語教學(xué)中，文化意識的培養(yǎng)還比較欠缺，這種狀況對于學(xué)生長遠(yuǎn)的素質(zhì)培養(yǎng)是不利的，究其原因，在于教師和學(xué)生把主要的學(xué)習(xí)精力都放在應(yīng)付考試中，跨文化的意識培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生完成升學(xué)考試，還可以了解其他國家地區(qū)的文化，開闊自己的國際視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。文章分析了跨文化意識滲透和培養(yǎng)的意義，并探究了具體的滲透和培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;跨文化意識;滲透和培養(yǎng)

素質(zhì)教育要求學(xué)生能夠全面發(fā)展，在高中英語教學(xué)中為了順應(yīng)素質(zhì)教育的要求應(yīng)該在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識的培養(yǎng)和滲透，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時掌握其他知識，讓學(xué)生能夠更深入地了解世界文化，從而為今后更好地傳揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)而打下堅實的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是一個教師與學(xué)生共同參與的過程，教師就要做好本職工作，重視學(xué)生英語能力的提升與發(fā)展，由于當(dāng)前大多數(shù)教師忙于提升學(xué)習(xí)慢的英語書面成績，往往都對英語文化以及跨文化培養(yǎng)有一些忽略，然而，跨文化的意識能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、?重大意義

跨文化意識的培養(yǎng)和滲透在高中英語教學(xué)中具有深遠(yuǎn)的意義，具體體現(xiàn)在以下幾方面：第一，在高中英語教學(xué)中加強(qiáng)跨文化意識的培養(yǎng)和滲透可以幫助學(xué)生提高自身的英語交際能力。中西方文化在很多方面上都具有很大的差異，比如中西方的風(fēng)俗習(xí)慣上、思維習(xí)慣上以及表達(dá)方式上等等，在高中英語教學(xué)中通過對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識的培養(yǎng)和滲透可以有效地促進(jìn)學(xué)生對西方國家的文化以及風(fēng)俗等方面的深入了解，這樣在學(xué)生進(jìn)行英語交流的過程中可以靈活地使用所學(xué)知識。第二，在高中英語教學(xué)中加強(qiáng)跨文化意識的培養(yǎng)和滲透對學(xué)生英語閱讀能力的提升具有巨大的促進(jìn)作用。高中英語閱讀中涉及很大一部分西方的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣等，如果學(xué)生只是掌握了英語的基礎(chǔ)知識，并不能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地了解閱讀內(nèi)容的含義，還需要學(xué)生對西方的文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行全面的掌握，在此基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)涵，而跨文化意識的培養(yǎng)和滲透是幫助學(xué)生深入了解西方文化和風(fēng)俗習(xí)慣等的有效途徑，由此可見，通過對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)對教育能夠最大限度地提高學(xué)生閱讀理解能力。第三，在高中英語教學(xué)中加強(qiáng)跨文化意識的培養(yǎng)和滲透有利于開闊學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生的知識。高中階段的學(xué)生承擔(dān)著巨大的高考壓力，平時的時間都用于復(fù)習(xí)功課，沒有過多的時間可以用來拓展知識面，在教學(xué)過程中通過合理的滲透和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠拓寬學(xué)生的知識面。教師在高中英語的課堂中，應(yīng)當(dāng)將語言學(xué)習(xí)與了解西方英語文化緊密地結(jié)合起來。學(xué)生想要學(xué)習(xí)一門語言，首先就要學(xué)習(xí)這門語言的文化以及所使用這門語言所在國家的文化。要要進(jìn)行英語閱讀以及英語作文板塊的學(xué)習(xí)，在了解跨文化的內(nèi)容同時開闊眼界。

二、?實現(xiàn)途徑

（一）通過中西方文化差異比較來滲透和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

在進(jìn)行跨文化意識的培養(yǎng)和滲透過程中，英語教師可以從中西方文化差異這一關(guān)鍵點出發(fā)進(jìn)行培養(yǎng)和滲透，而中西方文化差異在英語教學(xué)中的體現(xiàn)也比較多，最基本的包括英語詞匯教學(xué)和英語語法教學(xué)中的中西方文化差異，英語教師可以從這兩方進(jìn)行學(xué)生的跨文化意識的培養(yǎng)和滲透。通過中西方文化的差異來培養(yǎng)跨文化意識，首先就要從課本上的內(nèi)容引入西方文化知識，現(xiàn)階段高中的英語教材之中，大多數(shù)都是以單元的形式劃分的，每一個單元都有一個相應(yīng)的英語主題，教師在開展教學(xué)的時候可以根據(jù)主題的不同進(jìn)行跨文化知識的引入。這樣做就可以將應(yīng)試教材與跨文化教育相結(jié)合起來。

（二）通過教學(xué)情境的創(chuàng)建來滲透和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識的培養(yǎng)和滲透如果只停留在理論上并不能達(dá)到更好的效果，只有在真實的語言交流情境中才能讓學(xué)生更加深刻地了解世界文化，提升學(xué)生的跨文化意識。在英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及跨文化意識的培養(yǎng)和滲透需求為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，為提升學(xué)生的跨文化意識提供良好的語言交流環(huán)境。還要提高教師的跨文化意識培養(yǎng)水平，教師作為課堂的主導(dǎo)者，也是進(jìn)行跨文化意識培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者。教師必須擁有一個合適有效的跨文化意識培養(yǎng)的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式必須要以教師本身對跨文化意識培養(yǎng)有一個全面的了解為前提，教師首先要對英語國家的文化有一個大概的了解，目前的教育現(xiàn)狀就是高中教師只針對國內(nèi)的應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容做著準(zhǔn)備，所以現(xiàn)代的英語教師就要做出改革，教師要在課堂的內(nèi)容方面著手。

三、?結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下加強(qiáng)對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)是提高學(xué)生英語交流能力、英語閱讀理解能力的關(guān)鍵前提。英語教師應(yīng)該意識到加強(qiáng)對學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)和滲透的重要性，并在教學(xué)過程中能夠在各個教學(xué)環(huán)節(jié)把握好跨文化意識培養(yǎng)和滲透的契機(jī)，從而不斷地對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識的培養(yǎng)和滲透，使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中逐漸了解世界文化，為學(xué)生英語語言交流打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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