陶藝教學中學生動手實踐能力的培養

何燕華

摘要：動手實踐能力的培養在陶藝教學中是最重要的，如何使學生對陶藝教學中動手實踐能力的認知有大幅度提升己經成為現代陶藝教學的主要教學目標。陶藝教學內容中蘊含著極其豐富的文化素養、動手實踐能力等豐富的資源。陶藝教學一般分為兩個部分為理論教學和動手實踐。理論教學就是進行理論知識的輸入;而動手實踐就是需要老師給學生進行具體示范。本文主要關注在陶藝教學中學生動手實踐能力的培養策略。

關鍵詞：陶藝教學;動手實踐能力;培養

在開展陶藝教學的過程中，必須要培養學生的動手實踐能力。在制定教學策略以及選擇教學內容時要圍繞“是否具有實踐性與可行性”這一核心，所選教學方法必須可以給教學內容帶來拓展，同時更需要讓學生可以通過所選方法來加深對陶藝教學內容中動手實踐能力的認知。

一、重視教學過程

在陶藝教學的過程中，將動手實踐能力的相關教育穿插在陶藝教學過程中是十分可行的。動手操作能力的養成會時刻圍繞我們的日常生活，也就是說，生活處處都需要動手實踐能力，所以要學會在陶藝教學中挖掘動手實踐能力，這樣做不僅能增加教學豐富性，也可以讓學生充分接觸到陶藝教學的內涵。陶藝教學是教授知識以及培養學生動手實踐能力的主平臺，教師應當從課堂中的每一個知識點加以提煉，來對學生加以引導，讓學生更好地接受到相關教育。

比如可以引導學生從觀察課堂中不同的陶藝模型來自己動手制作陶藝，在不同的階段中每一種的陶藝模型都有不同的表現形式，在日常生活中，可以發現周圍有許多陶藝的樣式。在觀察以及制作的過程中不僅可以提高學生的學習興趣，還可以將動手實踐能力融入到學生的學習生活中，在進行具體觀察以及確定模型之后學生的陶藝會做得很詳細全面，在制作模型的過程中既可以讓學生回憶觀察的細節，還可以鍛煉學生的動手實踐能力。這樣可以讓學生們更加認識到動手實踐的重要性，這樣便做到了在有限的時間內培養學生的動手實踐能力。

在陶藝教學任務中都應該涉及到動手實踐能力培養的教育理念。學生動手實踐能力的培養可以讓學生以實踐的眼光看世界，以實踐的角度來進行學習，這樣對學生動手能力的養成具有很大的幫助。在教學過程中，教師可以采取循序漸進的方法向學生傳授陶藝教學的重要性。引導學生自主對陶藝制作過程中的各種細節進行自主探索、自主分析，讓學生在學習的過程中進行動手實踐能力的培養。在學生對自己制作的成果進行展示并發表自己的學習感悟然后進行總結，充分挖掘制作過程中的精髓內容，讓學生在自主學習中感受陶藝教學的真諦。

二、發掘資源

為了更有效地提升學生對陶藝教學中動手實踐能力培養方案的的認識，教師應當充足自己，讓學生更容易地將在陶藝教學課堂中所學的知識與自身動手實踐能力進行有機整合，在進行陶藝教學中動手實踐能力的培養后，教師可以舉行豐富多彩的課外實踐活動來加深學生對操作能力培養的理解，有目的有條理地將操作能力的培養滲透到學生的學習氛圍中。

比如可以讓學生聯系一些比較經典的陶藝模型來制作相關的、具有創新意識的模型，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生聯系模板發揮自己的想象力來“創造”一些新的陶藝模型。這樣的教學方式也可以培養學生的創新性以及合作能力。又比如可以組織學生觀看相關的優秀視頻，并鼓勵學生參加作品點評以及進行模仿制作，這樣不僅提高學生的動手實踐能力還可以加強學生對陶藝教學的認識。從而讓學生在無形之中總結出所學知識的實質，讓學生根據各種模型來發揮想象，所以通過豐富多彩的課外活動來培養學生的動手實踐能力可謂是創新之舉。

在電子科技發達的社會，電子產品既可以說豐富了學生的課余生活，但它也極大地抑制了學生動手實踐能力的形成，讓學生每天沉迷在網絡世界中，而動手實踐能力趨向下的陶藝教學策略既擺脫了學生認為的枯燥的課堂環境，也抓住了學生的好玩心理，還可以讓學生擺脫網絡虛擬世界，讓學生放眼于現實，觀察現實世界中有趣的現象。

三、結語

教師對教學策略的探索要以“動手實踐能力的培養”為主體，不應該僅僅從教學過程所反映的表面現象來進行探究。不同的教師都有自己獨具特色的教育方式，所以要善于發現不同的改革方向在教學方法中所體現出來的優點，在進行將動手實踐能力的培養策略引入陶藝教學的過程中，要善于結合陶藝制作過程與科學知識結論，還要敏銳地感覺到這種教學策略在教學過程中存在的隱性問題，進而間接地幫助老師改善缺點，提升陶藝教學的正確率。

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