淺析小學英語課堂教學中存在的問題與對策

黨詩群

摘要：小學英語是小學階段一門重要的學科，?作為學校和英語教師必須重視小學英語學科，這樣才能為學生今后更進一步的英語學習打下良好的基礎。

關鍵詞：口語教學;語境

在我們縣眾多小學中，英語課程開設的時間較晚，而英語是小學課程中一門新的學科，同時也是一門薄弱學科，師資力量有限，教學水平不高，尤其是在英語口語教學中，還存在較多的問題，客觀上影響了小學英語教學成效。下面，我就小學英語口語教學中存在的問題及解決對策談幾點個人的看法。

問題1：偏重直接輸入，忽略語言環境的創設

和母語學習比起來，小學生在學習英語時感到困難多了，那是因為他們在學習英語時，缺乏母語學習那樣的語言環境。所以說，營造語言環境是很重要的，然而在實際教學中，由于小學生掌握的英語詞匯量不夠，經常會出現教師在英語口語表述時，學生聽不懂進而不想聽的情景。在這情景中，有的教師就放棄了英語口語的導入，對課文所要表達的新信息，直接用中文輸入給學生，出現了“英語教學、中文語境”的尷尬局面。

[對策]?多重創設英語學習的語言環境

語言與語境密不可分，語言是在一定的情景中表達意義的。不管是真實還是模擬的情景，往往都能誘使學生更好地思維，進而產生語言表達的欲望。

因此，教師要堅持用英語組織教學的各個環節，說慢一點，反復強調，反復感受，盡量少說漢語，讓學生置身于一個良好的英語語言環境之中，從而融入到學習中去。這樣，教師帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，創造一種輕松愉快、活潑開朗的語言環境，提高口語水平，有利于增強小學生的語感。

第一，堅持值日生報告制度。堅持值日生報告制度，給每個學生提供均等的開口說英語的機會。每天上課時，教師一定要先和全體學生做個英語口語熱身互動對話：

T：?How?are?you?today，boys?and?girls？?Ss：?I’m?fine，thank?you，and?you？?T：?I’m?wonderful.?Thanks?very?much.

然后開始和當天的值日生對話：

1T：Who’s?on?duty?today？S：I?am.

2?T：What’s?your?name？?S：I?am?Liu?Ying.

3?T：How?old?are?you？?S：I’m?12.

這樣的情景對話，學生要在課前作充分的準備，而在準備的過程中，學生就能復習或運用到所學過的知識，并積累了越來越多的日常用語;同時，也為教師在接下來創設課文教學語言環境作了準備。

第二，利用視聽模擬場景，加強口語練習，培養語感。

例如：在教學It’s?a?rainy?day一課時，老師可讓學生聽預先錄下的雨聲、雷聲等，讓學生先體會下雨的情境，再學習有關下雨的對話內容。這樣，學生在教師創設的情景中很自然就進入角色，從而較容易接受新信息的輸入。如學習第三冊Module?8?Sports?Day第一課時，有些教師開門見山，直接問“What?are?you?going?to?do?for?sports?day？”大部分學生聽不懂，教師只好用中文問“你想為運動會做什么？”接著教師直接為學生翻譯課文對話，然后聽CD-ROM，跟讀、自讀、表演……這種直接輸入新信息的方式，讓許多學生對課文學習產生厭倦情緒。

教師不妨換種方式，按以下流程來引導學生進入課文學習：在做值日生報告時，增加一句Do?you?like?sports？?然后可用powerpoint出示該班級一同學的運動照，和學生做個Guessing?Game?游戲，“What’s?he/she?doing？”這種語境的創設，讓學生對課文內容產生了較大的興趣，有利于課文導入。

問題2：少而不專，缺失口語教學機會

在我們村級小學中，每周都只有兩至三節的英語課程，學生聽、說英語的機會不多，使用的機會就更少，很難滿足英語這一語言學科的教學要求，也難以完成預定的教學計劃。另一方面，我們很多小學英語教師都是身兼兩門或者多門課程，有的是語文老師兼英語教學，有的是數學老師兼英語教學，有的則是英語老師兼其他學科的教學，這樣身兼兩門或者多門課程的現象，對英語口語教學是相當不利，一方面分散了教師的精力，另一方面有的教師不自覺地用語文、數學或是其它學科的教學思路或觀念來開展英語教學。

[對策]?大力構建英語課外學習平臺

面對課程少，教師身兼多職的現實，作為小學英語教師，更要積極為學生構建英語課外學習平臺，引導他們更多的運用英語進行交際對話，為學生提供更多“學英語、講英語”的機會。

我們知道，英語不是教會的，而是說會的。根據小學生的特點，教師可以精心組織口語交流及多種課外活動，構建課外英語學習平臺，營造英語學習的環境與氛圍?？梢远ㄆ谂e辦“英語角”、“英語日”、“看誰說得多（好）”等。教師還要倡導學生在生活中用英語進行口語交流，首先教師要帶頭“學以致用”，課堂學了英語知識，課外就要努力去使用。要鼓勵學生大膽說英語，比如學習了“打招呼”的口語表達后，就應該鼓勵學生，不管是在課（校）內、外，在打招呼時，多用英語說：“Hi/?Hello！?How?are?you？”

小學英語口語教學有法，教無定法。而我認為，在英語口語教學中，一定要想方設法啟發、誘導、激勵學生講英語的欲望，并創造各種條件讓學生有機會“講”，進而養成“講”的良好習慣，這樣才能更好地提高小學英語口語教學成效，提升小學生英語口語表達與交際能力。

參考文獻：

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