淺談分層教學模式在小學數學教學中的應用

韋興彩

摘要：在新課程改革的背景下，學校也越來越重視小學數學因材施教的教學模式，其中分層教學就是一種適合當今社會發展的小學數學教學模式，對小學數學教學有著重要的作用。本文闡述分層教學模式的概念，探討分層教學模式在小學數學教學中的意義及有效途徑。

關鍵詞：小學數學;分層教學模式;應用策略

分層教學是教師根據每個學生不同的基礎，學習的能力，理解的能力等，來對學生進行科學合理的教學方式，從而讓教學內容提高效率，讓學生更容易理解教學的內容，提高學習興趣，增強學習能力。

一、分層教學模式概述

分層教學模式是教師根據學生自身的情況，比如學習能力、基礎、成績及對知識的掌握程度和理解能力等，科學合理的將學生分為幾個小組，使學生以小組為學習單位進行分層教學。傳統的教學模式中是以班級為學習單位，這種教學模式在一定程度上照顧不到學習差的學生，使他們的學習成績越來越差。也使得學習好的學生缺乏競爭對手，自身的潛能得不到充分發揮，自身能力也很難再提高，也不適應于現在的社會發展現狀。分層教學是科學合理的教學模式，它被廣泛的應用于各種課程的教學過程中，其效果顯著，獲得了師生及家長的支持和贊賞。

二、分層教學模式在小學數學教學中的應用

（一）摸清學情，合理對學生進行分層

在教學教育中提高教學效率是每個教師的任務，利用合理的分層教育就能輕松完成。讓每一個學生在教師教授新知識時都可以學到一定的基本知識，教師就要知道和了解每個學生實際的基礎學習情況，可以通過和班主任的交流來完善對學生的了解。根據所了解到的情況，教師可以把其分為三種情況：第一種是知識掌握好和學習的能力強的學生，這類學生在學習教師教授新知識時了解和接受能力會更快，成績也更好;第二種是知識掌握能力一般的學生，這類學生在接受新知識時會相對于第一種來說會更加慢一點;第三種學生是知識掌握能力弱和學習的能力弱的學生，這類學生在學習新知識時就比較困難，會覺得知識枯燥，提不起學習的興趣。所以教師在進行教學知識的講解時要注意每一個層次學生的學習情況，可以使用不同的方式方法，使學生有學習的興趣，學習更主動。比如在給學生講解“乘除法”時，教師就可以利用分層教學法來進行教學活動給學生講解這個內容，對于基礎知識好的學生，教師可以相應的增加難度，讓他們在基礎穩定的情況下學習到更多的知識，讓他們覺得學習有挑戰;對于基礎知識一般的學生，教師就不用增加難度，還可以適當減低難度;而對于最后一種學生來說，教師應該要一點一點的講解，可以先教乘法然后在教除法最后在一起綜合起來。提高學生的自信心，讓每個層次的學生都能學到知識，不會覺得知識枯燥，讓每個層次的學生基本在一條起跑線上，提高教學的效率。

（二）因材施教，制定科學的教學方案

分層教育提倡的就是把學生分層，每個層次的學生學習的狀態會有所不同，因此教師這時就要進行因材施教，來提高每個學生的學習狀態和學習興趣，從而使教學活動達到高效率。比如在給學生布置課后作業時，教師不要只固定一個題目讓學生來寫，雖然固定一個題目對教師來說好批改、評價，但是對于學生來說就過于局限和死板，讓學生沒有空間發揮，要靈活變通，就比如在學習面積的時候，教師先告訴學生什么時物體的表面積，然后就可以提問說這個物體的哪些地方是屬于表面積的呢？你會用什么樣子的公式來表示它的表面積呢？等以此類推，來提高學生的思維發展能力。對學生進行分層但是教師也可以應用此方法進行分層，合理科學的計劃教學的任務，改變教學的方式，提高教學的效率，使學生能對教學方式感到有趣。

（三）注重設計，掌握數學作業的層次

現代教育中，數學教育是新穎又具有挑戰性的，而不是枯燥乏味;因此在數學作業的設計上即要有基礎知識的貫穿又要有創新型，有意義性，讓學生的思維得到發展和提高。教師在數學作業的設計上要靈活，要關注每個學生在做題上的狀態和情緒，還有不同學生的接受能力，注重作業的有效性和實際性。比如在學習平行四邊形和梯形的這一概念中。在布置作業時“平行四邊形剪掉一部分，把它變成梯形，你會有什么不同的方法剪呢？”這種開放性的題目就是對不同層次的學生都可以同時進行，使學生的思維能夠得到開發，這樣每個人的想法不同得到的結果也是各種各樣的。提高了課后作業的有效性和實踐性，讓學生不會覺得乏味，充滿挑戰性。

（四）加強考核評價分層，提高學生綜合素質

在對學生的發展評價中，不是用一張試卷或者一個分數就可以完全評價一個學生的，評價學生的方法有很多不是只有一種，評價學生也可以應用分層的評價。對于同一件事情或者同一個分數，不同的學生評價的方式方法都是不同的;有表揚、有鼓勵。對于學習能力強的學生就表揚，讓其不要驕傲;而對于學生能力弱的學生就鼓勵，讓其不要灰心。不同層次的評價對學生的影響是不同的，通過不同層次的評價方法，能更好的促進學生的發展和進步，更好的提高教學的效率。

總之，分層教學能很好的使每個學生知道自己的學生情況，可以促進不同方面的學生不同程度的進步，讓學生得到全面的發展。因此，為了更好的使小學教育提高，增強對數學的興趣，應該要小學教育中推廣分層教育的教學方式和方法;具體有對學生進行分層、對教師進行分層、對作業布置進行分層，還有就是對學生學習狀況等各種方面進行分層。在新課程理念要求中，學生的全面發展和素質教育已經成為重中之重，因此，分層教育在小學數學中是值得推崇和廣泛運用的。分層教育提高學生的興趣，教學效率也得到了提高，因此這一模式的分層教學一定能夠適應于小學的數學教育當中。

參考文獻：

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