情境導向下的小學科學德育教學

朱麗蓉

摘要：新課改的推進和發展，讓現在的小學科學課程步入了人們的視線。學校也著重開始培養學生的科學課程，注重學生的綜合能力發展，讓學生在學習中全面發展，為后續的學習生活鋪墊基礎。盡管新課改下科學這門學科受到了重視，但是很多教師在教學過程中依然存在著些許問題。

關鍵詞：情景導向;小學;科學;德育

在教學過程中，不能這樣，可它分為有效提高，提升學生的學習積極性，影響學習效果。所以說教師在教學過程中一定要有所創新，跟隨社會前進的步伐來制定有教學方法。從而可以提高課堂的學習效率，提升學生的學習積極性。小學生對于外界事物的認識還不夠深刻，所以說，在進行科學課程的教授時，一定要與實際生活相結合。當你現實生活相結合的時候，可以讓學生產生更多的共鳴，讓學生能夠更加理解科學。小學生學習科學這門課程的主要目的就是為了讓學生能夠了解生活中存在的現象，通過學習科學利用學到的知識來解決一些生活中遇到的問題，達到教學與生活相互融合。教育與生活之間的關系是密不可分的，所以說教師在教學過程中要聯系實際與學生提供教學。

一、課程與生活相結合，讓學生學到不一樣的知識。

在小學生的科學課程中，為學生船艦一個不一樣的課堂，學生能夠更直觀的發現自己存在的誤區，并且提高學生的邏輯思維能力，以及提高學生的主動參與性。教師要結合教學目標，將生活實際和科學知識巧妙的結合，在課堂中巧妙的提問，提升學生的學習積極性，讓學生們更加主動地投入到科學的學習中去，從而讓學生更好的感悟，學到德育的知識，從而提高教學效率。教師可以將生活中的實際物品發生的一些現象與所學的內容對應起來，向同學們提問，讓學生自己尋找答案。例如，為什么空調外機冬天吹出的是涼風，夏天吹出的是熱風？為什么玻璃上面會有水珠？為什么夏天水珠出現在窗內，冬天水珠出現在窗外？這些問題提出讓學生可以更好地自我感悟和學習，讓學生成為課堂的領導者，教師只是起到輔助，在其中讓學生更好的發展，從這些小知識給學生帶入到不一樣的教學，讓學生可以更好的德智體美勞全面發展。

二、進行科學實驗，創設情景教學

2.1科學實驗，情景教學，更好的將德育發展

科學這門課程，不能局限于書本上的理論知識，學生僅僅是學習課本上的理論知識是遠遠不夠的，還需要進行實踐和探究。在這門課程中，就有許多需要進行實踐的模塊，但是在教師的教學過程中，很多老師就會忽略了這些環節，學生們們缺乏實踐能力，也減弱了學生的自主學習能力，學生沒有辦法更好的學習?，讓學生感受到的只是枯燥的文字。教師在自己的主觀判斷中認為學生還小，不適合做實驗。所以說教師沒有給學生帶積極作用去進行這一門課程的實驗，教師在授課過程中，要鼓勵學生積極進行科學實驗，為學生打造良好的實驗環境。在學生自主進行實驗室，先通過看教師的示范實驗，然后再自己進行，在這個過程中，可以提高觀察能力和思考能力，又可以讓學生的自己實驗能力得到提升，增強自身的科學素養。在學習過后，教師可以學生布置一些實驗作業，一起到鞏固練習的作用，學生利用課余時間進行實驗操作，并自己進行實驗的嫉妒和實驗總結，可以起到鍛煉實驗能力的作用，讓學生可以更好的了解到其中的不同，讓學生更好的體會到不一樣的道理，從而學習到德育知識。

例如，教師在《植物的生長變化》這一課時的教學內容之后，可以留下較為簡單的實驗題目，讓學生自己去進行實驗來探究植物生長產生的規律，讓學生感受不一樣的氛圍，從而讓學生可以更好的解決一些問題，鍛煉學生的獨立，讓學生可以在實驗中找到自己的目標，找到好的三觀方向，教師既可以完成教學目標，也可以給學生帶來更好的體驗，在科學課堂中學到知識，又可以給自己樹立不一樣的目標。

2.2現代技術與教學相結合，讓德育知識生動有趣

教師在教學過程中，可以使用多媒體來進行輔助教學。教師在備課時要充分的認識章節的教學目的，對于教學內容，要進行深入的鉆研了解。教師也要在講到不一樣的知識，觀察學生，讓他們的啟蒙更和諧，讓學生在學習中樹立好的人生觀。在課堂上還要與學生之間的互動加大頻率，還要注重學生與學生之間的交流互助。對于學生在課下做進行的課堂評價以及課堂反饋，要進行自我反思，并對教學方法進行相應的改動。

例如，在向學生教授《植種子變成了幼苗》內容時，教師可以讓學生思考步驟是如何的，給學生講一些小故事，更好的讓學生理解，從而讓給學生可以學到不一樣的內容，教師可以給學生講解通過這個實驗我們又可以學到什么事情，讓學生擁有正確的三觀，讓學生在科學課堂的學習中有著目標，樹立志向，更好的讓學生體會不一樣的教育可以更好地德智體美勞全面發展。

結語

科學這門課程對于學生而言是不能缺少的，科學與生活相結合密不可分。在小學課程中接觸到科學，可以提高學生對于生活中的一些現象的探究精神，在科學教學中教師讓學生體會不一樣的道理，也可以增強了學生的得到修養。在生活過程中教師要將課程內容與實際生活相結合進行教學。合理利用多媒體輔助教學，提高學生的學習積極性，讓學生可以更好的提高學習效率，營造和諧的課堂氛圍。

參考文獻：

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