小學多文本閱讀學生學習策略研究

王光輝

摘要：目前，我國的教育改革工作已經進入了更加深入的階段，所以相應的教學觀念以及教學目標等都發生了一定程度的變化，教師一定要對自己所使用的教學方式進行及時的創新，保證自己的教學方式始終處于與時俱進的狀態，以達到最好的教學效果的目的。閱讀教學的模式相對來說比較多，而現在大多數教師在開展閱讀教學工作的時候都會使用多文本閱讀方式。筆者結合教學，對小學中年級語文多文本閱讀的操作策略進行分析。

關鍵詞：小學語文;多文本閱讀教學;操作策略

在小學語文教學過程中，閱讀教學相對來說占據著比較重要的位置，因為高質量的閱讀教學可以使學生從其中拓寬自身的視野，同時學生在知識方面的積累量還可以得到明顯的提高。目前仍然有許多小學階段的教師使用傳統的教學手法來開展教學工作，大多數小學語文教師在開展閱讀教學的過程中，基本上都是一篇接一篇的文章進行講解，學生在這樣的環境下其思維能力受到了很大程度的限制，長期以來學生對閱讀的興趣也會逐漸降低。

1多文本閱讀概念

多文本閱讀更加注重文章的廣度，而不在于文章的精度。傳統文本閱讀，更多的在于對于一篇文章的深度賞析;而多文本閱讀要求學生在一節課中就需要達到五篇以上的閱讀量，在閱讀過程當中著重培養學生的速度和瀏覽能力，并且鍛煉學生的思維能力。

一篇接著一篇文章的閱讀方法，可讓學生在閱讀過程當中激發探索欲望，使其在閱讀當中自我探索，找尋興趣。如此，學生的能力得到了鍛煉，老師也可以精簡工作量，這樣的教學方法，真正發揮了學生在課堂當中的主動性，使其在不同的文章當中，通過對比分析自覺探究疑問點和不同點，在探究的過程當中點燃學生的學習激情，完成知識建構。

2小學多文本閱讀學生學習策略探究

2.1引導學生明確目標

學生在閱讀之前要有明確的閱讀目標，這樣的情況下，不僅可以使閱讀方向更加精準，還可以提高閱讀的有效性。在此之前，教師要為學生制定較為科學的閱讀目標，幫助學生過好第一關。對于低年級的學生來說，背誦基本的生詞，閱讀優美的句子最為合適。生詞的積累與掌握，可以加強學生對于文章的理解。而對于高年級的學生來說，可以積累大量的閱讀和寫作素材，以便于寫出高層次，高水平的文章。[2]比如，在《守株待兔》的知識講授中，教師可以先給學生一些時間，自由閱讀和思考，提煉出自己喜歡的好詞好句，找出文章的主旨句，最后在紙上寫出自己的感受。其次，教師可以先幫助學生掌握明確的閱讀目標，熟悉本堂課的生詞，與其他同學共同交流，表達自己不同的看法，最后在一定程度上達成共識。但如果不想努力，希望不勞而獲，在意外的情況下獲得本不屬于自己的一切是很難的。當學生對于文章有了深刻的理解和掌握之后，在自己寫作的時候，就可以借鑒文章的優秀之處，寫出飽含深意的文章，使自己的文章充滿層次感，提高自身的寫作能力。

2.2從不同單元的主題出發，找準重點

整本教材的編寫都是依照單元不同而劃分的，每個單元都有著自己的中心點主題，在小學語文教材當中，一個單元當中的課文都是由同一個主題延伸的，只要找到了中心主題，就是找到了本單元教學的重點。在整本教材s當中，課文、課外拓展、實踐探究都是圍繞主題進行的，并且篇與篇之間都有著嚴密的邏輯性和順序性，想要確定不同單元的統一主題，就需要立足于文章內容當中，從不同的表達方式中探索主題。因此，在每一單元進行多文本閱讀的時候，一定要從文章的主題出發，找到重點所在，再選擇和主題內容相關的課外文章進行相應的延展閱讀。比如，在三年級下冊的第二單元時，可以看到單元簡介為“寓言是生活的一面鏡子”，我們大概可以得知這單元主要講述的就是寓言，再看到后續文章，第一篇為“守株待兔”，閱讀銜接為“南轅北轍”，不言而喻，這個單元的主題就是寓言故事。因此，我們在進行該單元的多文本閱讀教學的時候，即可選取以寓言故事為主題進行拓展閱讀，讓學生除了學習在課堂當中的積累的寓言故事以外，還能探究更多課外的寓言故事哲理。

2.3依靠文章中的內容寫出自己的真情實感

小學中年級階段的語文教師在以多文本閱讀的教學模式開展閱讀教學工作的時候，一定要注意在課堂上給予學生足夠的獨立思考時間，因為該教學模式的主要目標就是提升學生的創新思維能力，然后再引導學生對文章主題進行思考討論。在學生對其進行思考的過程中，教師還可以引導學生對文章進行續寫，或者是讓學生寫出自己閱讀完文章以后的內心感受等，這樣一來不但學生的思維能力得到了鍛煉，同時學生的寫作能力還會在這一過程中得到一定程度的提升。比如，教師在講解《父親、樹林和鳥》這篇文章的時候，就可以引導學生去回憶自己與自己的父親之間都發生過那些印象深刻的事情，然后引導學生對自己在這件事情中的感受進行寫作，讓學生在這一過程中流露出自己內心真實的情感，教師也可以對學生的實際心理狀況有一個更加清晰的了解。

3結束語

多文本閱讀的教學方法，打破了傳統教學當中學生的被動閱讀地位，化被動閱讀為主動學習，在閱讀過程當中培養學生的閱讀興趣和能力，使其積累更多的課堂知識。在語文教學當中采用多文本閱讀的教學方法，可以讓語文課堂充分活躍起來，還能夠讓教學效果達到事半功倍的作用。讓多文本閱讀走進語文課堂，讓小學語文課堂朝著生動、活潑的方向邁進，是每一位老師都應為之努力的方向。

參考文獻：

[1]吳紅梅.淺談小學多文本閱讀課堂教學操作的策略[J].締客世界，2021（4）：81.

[2]屈龍琴.小學多文本閱讀課堂教學中合作學習的探索[J].締客世界，2021（4）：89.