中學生閱讀習慣的培養

鄧有益

摘要：隨著我國素質教育的不斷推進，中學生英語閱讀能力培養受到人們的關注，如何有效提升中學生的英語閱讀能力，促進中學生良好閱讀習慣的培養成為教師教學的重中之重。教師要針對中學生的特點，開展有針對性的教學，采取有效措施，培養中學生閱讀的興趣，形成良好的閱讀習慣，進而不斷提升中學生的英語閱讀能力。本文通過對中學生良好閱讀習慣的培養策略進行分析，希望對促進中學生身心全面發展做出積極貢獻。

關鍵詞：中學生;良好閱讀習慣;培養

引言

中學生由于英語學習不久，在學習上還沒有形成自己的認識，因此教師要著重培養中學生的英語閱讀能力，讓中學生培養良好的閱讀習慣，把握文章的重點，了解作者的中心思想，有效提高中學生的英語閱讀能力。通過閱讀，中學生可以學習到更多的知識，對于中學生提高自身綜合素質，養成良好的個人習慣至關重要。同時培養中學生閱讀習慣，能夠為中學生以后長遠的學習，感悟人生真諦奠定良好的基礎和保證，實現中學生的全面發展和進步。

一、引導中學生以多種形式和渠道進行閱讀

教師在英語教學過程中，要引導中學生以多種形式和渠道閱讀，培養中學生對閱讀的興趣。在多種途徑的閱讀過程中，教師要有針對性的進行閱讀指導，進而培養學生的閱讀習慣。在閱讀中如果不熟悉文章的組成結構，就會導致無法理解文章的內容。因此，教師應在英語教學目標的范圍內幫助中學生理解性的閱讀，在閱讀過程中進行全面指導和按需指導，使中學生能夠理解單詞、句子，并通過閱讀理解加深記憶，使中學生能夠學習關鍵詞和敏銳的知識。例如，教師可以對文章中的單詞和關鍵句子進行講解，讓學生熟知生詞和句子，進而達到積累英語知識和閱讀經驗的目的。通過專注于關鍵單詞和句子的學習，中學生可以在探索知識中實現自我升華，提高中學生英語閱讀能力。

二、通過擴展閱讀平臺，提高中學生英語閱讀能力

擴展閱讀本身具有廣泛而深遠的文化內涵，涵蓋范圍廣、深度廣，但是由于中學生年級較小，認知尚淺，這為中學生的閱讀理解造成了語言障礙和閱讀障礙，導致中學生在閱讀教學內容和課外閱讀中無法有效掌握其精髓。從理論上講，只有學生認識所有字詞，他們才可以進行閱讀，但是有閱讀困難的中學生不能獨自克服這一點。因此教師在閱讀教學時必須找到正確的切入點，并擴大學生的閱讀范圍，使用相似的文章或段落、短語、單詞和句子來激發學生閱讀新文章的熱情，以達到克服理解字詞和句子的難度，然后使學生流暢地理解文章內容。例如，在閱讀指導過程中，教師要嘗試找到一些課外話題，這些難度要與課堂教學內容難度相當，以供學生閱讀。同時，教師要定期為學生提供課外輔導，以擴大他們的閱讀范圍，從而有效培養中學生的閱讀習慣。

三、使用關鍵詞來激發中學生的閱讀興趣，并將閱讀融入中學生的生活中

課本中包含許多有關西方國家生活習慣的作品，文字的魅力和美感創造了一個閱讀空間，賦予了學生自由想象的能力，并在激發中學生的閱讀興趣方面發揮了作用。教師應充分利用這些出色的素材指導中學生進行閱讀，并將其擴展到課外閱讀中。其中利用特定字詞和特殊句子不僅可以加深教學技巧，而且還可以激發中學生對閱讀的興趣，擴大閱讀空間。興趣是最好的老師，只有培養中學生對閱讀的興趣，才能夠有效加深中學生的閱讀理解和記憶，進而更加熱愛閱讀。目前有很多方法可以提高中學生的語英語閱讀能力和水平。例如，在教學過程中，教師可以靈活使用各種教學方法和媒體，并結合有效的教學方法為中學生創造閱讀環境。此外教師在閱讀理解教學過程中，可以讓中學生通過交流來獲得英語閱讀能力，使學生對西方國家生活習慣進行一定程度的理解，并且學會靈活地使用關鍵詞、句子和短語，從而有效提升中學生的英語閱讀能力，達到培養中學生良好的閱讀習慣的目的。

四、開展閱讀訓練，進行差異化教學

良好的閱讀訓練是提高閱讀技巧，培養中學生閱讀習慣的關鍵，讓學生在閱讀時養成標記不熟悉的地方或生詞的習慣，這將有效幫助學生擺脫學習過程中的困難之處，教師應引導學生進行差異化閱讀教學，確保學生閱讀的順利進行。中學生的注意力集中度低、集中時間短，并且經常在閱讀時開小差，例如在閱讀時玩教科書或走神。在這個過程中，教師不能做到時刻關注每一個中學生，也不能要求中學生簡單地大聲朗讀。此時教師可以改變自己的閱讀教學方式，例如給閱讀打分，根據角色大聲朗讀，讓中學生專注于閱讀，促使中學生認真閱讀，培養良好的閱讀習慣。

結論

綜上所述，面對新形勢下培養中學生良好的閱讀習慣，教師要科學開展教學活動，利用現有教學資源，提升教學水平，有效提高中學生的英語閱讀能力，實現中學生的全面發展和進步，達到新課程教學改革的目標。教師要綜合運用引導中學生以多種形式和渠道閱讀、通過擴展閱讀平臺，提高中學生英語閱讀能力、使用關鍵詞來激發中學生的閱讀興趣，并將閱讀融入中學生的生活中、開展閱讀訓練，進行差異化教學等策略，提高閱讀教學水平，實現中學生良好閱讀習慣的培養。

參考文獻：

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