科學教育活動中幼兒學習品質培養策略

鄧雪蓮

摘要：在新時期的教育背景下，學習品質的培養逐漸成為一個新的關注點。尤其是幼兒教育階段，更是培養孩子學習品質的關鍵時期。學習品質的發展情況，會對幼兒今后的學業成就、品質個性、智力開發等方面產生直接影響。為此，本文將會以科學教育活動為視角，具體闡述如何培養幼兒的學習品質。

關鍵詞：科學教育;幼兒教育;學習品質

李季湄教授認為：無論對于近期的學習還是長遠的發展，良好的學習品質都應該是幼兒需要具備的基本素質。簡單來說，良好的學習品質主要包括樂于想象、敢于嘗試、積極主動、專注認真等多個方面的表現。不難發現，良好學習品質的養成，是幼兒穩定發展的重要基礎。在幼兒教育中，相交于其他活動形式，科學教育活動無疑更加有利于培養幼兒的學習品質。從實際情況來看，幼兒園中的科學教育活動形式多樣、活動內容廣泛，且更加關注實踐性，能夠在一定程度上滿足幼兒對新鮮事物的好奇心。因此，教師應該充分重視科學教育活動的意義，并根據幼兒的實際特點設計相應的科學教育活動組織方法，從而循序漸進地促進幼兒良好學習品質的形成與發展。

一、融入豐富材料，激發學習意愿

在科學教育活動當中，材料是展開探究活動的重要物質載體。從實際效果來看，材料對于科學教育活動的質量會產生直接影響。豐富的、適合的、具有可操作性的材料，能夠充分激發幼兒的學習意識，所以更加有利于教育目標的落實。因此，在教育活動的準備階段，教師應該進行統籌的考量，合理選擇豐富有效的材料。

在活動材料的選擇中，通常要著眼于以下幾個角度：第一，同一年齡，多層材料。盡管幼兒的年齡相近，但在表情達意、操作材料等方面依然存在較為明顯的差異。所以教師應該充分了解幼兒的實際情況，并在此基礎上提供差異化的材料，盡可能地體現出材料的多樣性與豐富性，以此來適應幼兒不同的發展需求，從而滿足幼兒的學習愿望。第二，同一主題，不同材料。基于同一主題的科學活動往往有多個不同的探究視角，在這種情況下。所以為了使科學探究活動出現更多的可能性，應該提供不同形式、不同內容的材料，以此來為幼兒的探索創造更加開放的空間。第三，同一材料，多種用法。教師需要與幼兒進行積極的溝通，引導幼兒開發材料的不同用法。以“奇妙的磁鐵”為例，將玻璃板下的磁鐵移動時，上面的鑰匙、鐵釘會跟著移動。當幼兒注意力被吸引之后，可以鼓勵他們嘗試用其他材料進行操作，比如把玻璃板上的材料換成磁鐵、塑料、紙片等，或者把玻璃板下的磁鐵換成其他材料。這樣一來，能夠有效開發活動材料的多種應用價值。

二、營造寬松環境，引導主動參與

在科學教育教育活動中，使幼兒想操作是培養其良好學習品質的重要一步。也就是說，要有意識地激發幼兒的學習主動性，引導幼兒逐步樹立參與學習的信心，這無疑是良好學習品質的重要表現。為此，教師應該營造更加自由、平等、寬松的環境氛圍，以此來在潛移默化中對幼兒的情緒產生積極的影響。

為了營造良好的活動環境，通常需要注意以下幾點：第一，允許幼兒犯錯。幼兒在科學活動中難免會出現錯誤。由于幼兒的心智尚未成熟，且心理比較敏感，所以教師要避免一味通過追問的方式引導幼兒尋找正確答案，而是要鼓勵幼兒進行大膽的嘗試。第二，尊重幼兒的想法。由于幼兒的思維特點有別于成年人，所以他們看待周圍世界的眼光是非常獨特的。對于幼兒在活動中產生的一些天馬行空的想法，教師應該認真傾聽，了解幼兒的意圖，并根據其想法提供相應的材料。第三，及時給予幼兒積極的反饋。積極的反饋對幼兒會產生有效的激勵作用，比如和藹的點頭、微笑和正面的語言指導。同時，對幼兒的激勵不能過于籠統，而是需要針對幼兒在活動當中的具體行為。這樣一來，可以使幼兒意識到自己在活動中的哪些行為是需要繼續保持和發揚的。

三、優化活動方式，培養創新意識

幼兒園科學活動的操作過程通常都是簡單易行的，且帶有一定的游戲性質。所以組織幼兒進行科學小實驗時，教師應避免設計過于嚴格的活動方案，而是需要靈活調整活動的方式，以此來激發幼兒的創新意識。

如：在幼兒科學活動中，除了引導幼兒在校園中進行探究活動之外，還可以鼓勵幼兒自主進行一些生活化的科學小實驗。相對于幼兒園中的科學活動，幼兒生活化科學小實驗中可以選擇一些自己比較熟悉的工具和材料，比如日用品、玩具等。以“吹泡泡”為例，我鼓勵孩子們回家之后在家長的幫助下制作泡泡液，然后選擇不同形狀的吹泡泡工具。之后，要記錄每種工具吹出來的泡泡分別是什么形狀的。通過這次活動，不但可以增強幼兒的生活樂趣，而且能夠讓孩子直觀認識到無論什么形狀的工具，吹出來的泡泡都是圓的。

綜上，科學教育活動是培養幼兒良好學習品質的重要載體。教師應該明白，學習品質的養成不是一蹴而就的，所以教師應該及時調整科學教育活動的組織方法，從而逐步達到最優化的教育效果。

參考文獻：

[1]蔣海燕.科學活動中幼兒學習品質的培養策略探究[J].科教導刊-電子版（下旬），2020（7）：48.

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