新時代小學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究

摘要：科教興國、人才強國是我國的一項戰(zhàn)略任務，這就必須提高公民的科學素養(yǎng)，而小學生是國家未來的希望，應該從小培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。現(xiàn)今，如何培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)已成為熱門話題，已成為擺在教師面前的歷史重任。因此，我們在教學過程當中，應該讓學生敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的探索精神，讓他們用科學的眼光去看待世界，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，只有這樣才能更好地培養(yǎng)其科學素養(yǎng)。本文就影響小學生科學素養(yǎng)的原因、如何培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)進行具體論述。

關鍵詞：新時代;小學生;創(chuàng)新;科學素養(yǎng)

引言

《小學科學課程標準》指出：“科學素養(yǎng)是指了解必要的科學技術(shù)知識及其對社會和個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質(zhì)，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的運用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。”科學素養(yǎng)是我國目前每一個小學生都應該具備的。在國與國的現(xiàn)代競爭當中，科技是核心競爭力，而科技源于教育，教育跟不上，高科技從何來？可以說科技實力的競爭其實是教育實力的競爭。因此，在教育領域就必須從小培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

一、科學素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

在小學生的核心素養(yǎng)當中，科學素養(yǎng)是其中主要的一部分，小學生的科學素養(yǎng)主要包含技術(shù)、科學知識、科學探究能力以及科學的態(tài)度與情感。每一名教師都要對學生的科學素養(yǎng)進行著重培養(yǎng)，因為它將關系到學生對于世界的認知以及人類社會能否持續(xù)發(fā)展。我們?nèi)祟愔阅軌蛘_地認識世界和改造世界，是因為具有了一定的科學知識，并且經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)形成了相對應的體系，催生了強大的科技革命能力。小學生可以通過課程學習來獲取這些科學知識，并有所創(chuàng)新，這種知識的獲得與創(chuàng)新的過程，應是一個探究的過程。培養(yǎng)小學生的科學探究能力是我國推進科學進步的關鍵。每一名教師都要培養(yǎng)學生熱愛科學，尊重科學的態(tài)度，讓學生能夠相信科學，并且利用科學的思維去思考問題，解決問題，從而提高科學素養(yǎng)。

二、目前小學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)過程中所存在的問題

目前，我國仍然有一些學校存在科學知識體系不夠完善的問題，這將導致學生在學習科學知識的過程當中，由于不夠豐富而不能夠很好地進行學習。科學知識本身就具有非常豐富的知識體系，然而一些小學科學教材所涉及的內(nèi)容還比較基礎、老舊，知識體系還有待完善。同時，農(nóng)村地區(qū)的小學普遍缺乏科學教師，沒有配足專業(yè)的科學課教師，實驗室也不夠用。在農(nóng)村，許多科學教師是“半路出家”的，他們中的一些教師照著課本對學生進行機械地講解，或者整堂課用課件代替動手操作實驗，學生分組實驗沒有落實，這就降低了科學課程的教學效率，也違背了小學科學課教學的宗旨。有的學校雖然也有一些科技課，也組織學生分組實驗，但在教師對學生進行講解過程當中，比較依賴于書本上的知識，又缺乏實驗儀器和設備，教材改版，以前的儀器已經(jīng)不適用，很難讓學生在動手實驗的過程中進行有效探究，其科技思維能力難以開發(fā)和提高。另外，因長期受應試教育的影響，導致一些教師只看重學生的分數(shù)，而忽略對學生科學探究能力的培養(yǎng)。這些問題，導致許多農(nóng)村小學生并沒有較強的科學探究能力，他們的科學素養(yǎng)未能得到較好的培養(yǎng)。

此外，許多家長還是比較重視孩子的“語、數(shù)、外”學業(yè)成績，對培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)不夠重視。小學生每天都要花大量的時間去學習文化課程，做練習，他們的課業(yè)負擔很重，缺少時間去探索科學知識，這也影響了我國小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前，各校均在落實教育部的“五項管理”，學生課業(yè)負擔重的問題會逐步得到解決，讓學生有更多的自由時間和空間去鍛煉身體，去發(fā)展興趣愛好，去探索科學奧秘。

三、如何培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)

小學生因年紀小，具有獨特的個性以及心理特征，他們在學習的過程當中往往都會擁有較強的好奇心理，以及求知欲，在這樣的情況下，真的需要每一名教師能夠?qū)W生進行充分地引導，激發(fā)學生的學習興趣以及創(chuàng)造的潛力。如今我國已經(jīng)進入信息化時代，教學資源豐富，這就有利于優(yōu)化小學科學課堂教學，如北京的老師用“天象廳”模擬夏季星空，讓學生“身臨其境”地尋找星座，教學效果很好。在廣大農(nóng)村，這些數(shù)字化資源也激活了科學課堂教學，學生學習科學知識的渠道被大大拓展了。我認為在新時代背景下科學教師大有作為，可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化科學教學，加強直觀教學，培養(yǎng)學生興趣。例如我上《光是怎樣傳播的》一課，自制課件輔助教學，讓激光筆的紅光穿過直管、彎管，觀察光屏上有沒有光斑，驗證光的傳播路徑;再利用課件指導學生做“光穿過卡片小孔”的實驗，驗證光是直線傳播的;最后又組織學生觀看科學家做的實驗——光在空氣、液體、透明固體中傳播的視頻，還觀看激光視頻和圖片，最后總結(jié)出科學概念：“光在同一均勻介質(zhì)中是直線傳播的。”在這一課教學中，我把組織學生分組實驗，培養(yǎng)動手能力作為重點，僅把課件演示和指導作為實驗操作輔助，讓學生自主地去探究光傳播的路徑，把學習的權(quán)力還給了學生，從而使學生的個性得到充分地發(fā)展，培養(yǎng)了他們的科學素養(yǎng)。事實證明：運用數(shù)字化資源教學，農(nóng)村小學的科學課也是可以出彩的。

除此之外，要想加強學生的科學素養(yǎng)，須完善相應的評價制度。每一個學校都要對學生的科學素養(yǎng)成績進行合理、恰當?shù)脑u價，并且建立完善的規(guī)章制度，以此來促進學校能夠順利開展科學教學活動，重視這門課程。只有科學探索活動得到了學校的支持，才可以為小學生提供更多的場景、資源來進行實踐操作，以及進行科技創(chuàng)新。只有讓學生們進行實驗操作和參與科技創(chuàng)新，才可以加強他們的動手能力，使他們能夠積累豐富的經(jīng)驗，提高科學素養(yǎng)。科學學科體系龐大，要想讓學生能夠充分發(fā)展，就必須要投入一定的資金，豐富學科的學習內(nèi)容。為了能夠提高學生的科學素養(yǎng)，有條件的學校還可以建設科學圖書館，讓學生能夠在知識的海洋里遨游。

結(jié)語

要想從根本上提高學生的科學素養(yǎng)，需要每一名教師在教學觀念上不斷地進行更新，在專業(yè)上不斷提高自己的實驗教學能力，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，讓學生動手動腦，成為學習的主人，引導他們主動建構(gòu)，積極探究科學知識和參與科技創(chuàng)新活動。只有教師不斷地積極進取，與時俱進，才可以為我國培養(yǎng)出具有較強科學素養(yǎng)的高質(zhì)量人才。

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作者簡介：第一作者：梁貴好（1968.06—）男，土家族，湖南吉首市人，湖南師大，本科，湖南省吉首市光明小學，高級教師，研究方向：基礎教育、家庭教育。