基于超星學習通平臺《合唱與指揮》網課建設的研究

【摘要】信息時代，傳統的課程教學模式已無法滿足日益復雜多變的教學環境，新冠疫情更是激發了網絡課程的飛速發展。文章結合運城師范高等專科學校超星學習通平臺《合唱與指揮》在線開放課程的建設實踐，論述了超星學習通《合唱與指揮》網課程建設中的一些經驗，強調了高職高專《合唱與指揮》網課建設的必要性。

【關鍵詞】超星學習通；高職高專；合唱與指揮；網課建設

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）17-207-03

【本文著錄格式】李淑珍 .基于超星學習通平臺《合唱與指揮》網課建設的研究[J].中國民族博覽，2021，9（17）：207-209.

課題項目：本論文為“山西省教育科學“十四五”規劃2021年度規劃課題： 高專《合唱與指揮》精品在線開放課程建設與研究課題（課題編號GH-21456 ）研究成果”

隨著時代的進步，信息技術已經以不可阻擋之勢融入到各種社會領域之中，教育教學領域也深受其影響，經歷著一次次的變革與創新，2020年新冠疫情更為教育的網絡化、現代化、信息化進程打了一劑強心針，以席卷之勢促進了網絡課程教學的飛速發展，隨之而來的是線上與線下各種混合式教學的蓬勃發展。

為了適應時代的發展，為了高職高專《合唱與指揮》教學能夠更好的適應各種復雜多變的環境形式，更為了高職高專《合唱與指揮》課程的精品化發展，運城師范高等專科學校（以下簡稱本校我）在2020年開始構建基于超星學習通平臺的《合唱與指揮》精品在線開放課程，教師團隊的成員們采取邊學邊用，邊用邊學的形式進行本校《合唱與指揮》精品在線開放課程的豐富、完善及研究工作，并與線下課堂教學進行有機融合，推動課堂教學模式的轉變與創新實踐。通過近兩年的探究與實踐，現就高職高專《合唱與指揮》精品在線開放課程建設實踐的所得與所思書寫此論文，以期為讀者及同行專業教師提供有意義的借鑒和參考。

一、注冊與建課

要順利使用超星學習通平臺，首先需要注冊一個超星學習通賬號，既可以是個人注冊，也可以以單位教師身份注冊。以單位教師身份進行注冊需要有單位提供平臺，但也因此具備了很多便利性。首先可以很方便導出本校所有老師及學生的數據，便于隨時快捷添加，方便本校本課程開課，利于課程的迅速創建與實際應用。其次，有本單位積極的組織、支持和協助，更有利于超星學習通平臺精品在線開放課程的開發和完善。單位與超星學習通平臺有合作，不僅可以經常性的獲得有關平臺網課建設方面的在線培訓信息，也會有其平臺培訓專業人員不定期到本校進行面對面的培訓和溝通交流，使參加培訓的教師對課程建設有更全面、更專業的認識和提升，同時也能更直接的解決課程建設中存在的一些問題。

超星學習通賬號的注冊既可以在電腦進行，也可以在手機上進行。兩者的區別是：用電腦時直接搜索登陸超星學習通官網，點擊相應鏈接網頁，然后按指示操作即可；用手機注冊時需要先下載一個學習通App軟件，再點擊打開軟件按提示進行操作即可。有了賬號之后，無論用電腦還是手機都可以以注冊身份進行學習通平臺的登陸，登錄之后就可以進行課程的迅速創建以及之后的完善與教學工作。

超星學習通本身有其建課和應用指南，可以通過此指南說明與提示迅速掌握學習通平臺的建課流程，同時通過學習通平臺《網課建設與應用》課程的學習，還可以學到很多與建課相關的界面功能與其他課程建設中會用到的軟件運用技能，當然還有關于信息技術教學技能大賽方面的課程章節內容，由此順利解決建課過程中遇到的很多問題。即便學習通指南和網課培訓課程不能解決所有問題，建課教師還可以通過學習通全國各地相關技術員的服務支持，解決建課過程中遇到的疑難雜癥。這一點相較于其他平臺確實更具備人性化、高效性和先進性。

創建一門課程之后，本門課程就擁有了自己的課程門戶（既封面）、章節目錄、討論區、作業、通知、統計、管理等界面功能，這些都是需要教師團隊在建課之后一步步進行逐個豐富、充實、完善和提高的。

二、課程門戶（課程封面）的重要性

課程門戶是學習者或者瀏覽者看到本課程的第一印象，也是學習者選擇這門課程進行學習的主要依據。課程門戶所包含的內容能否使學習者產生興趣，能否使其清楚了解本門課程的學習價值，學習的內容及學習方式是否適合學習者等，這些在很大程度上都會影響到學習者對本門課程的認識程度與學習興趣，從而影響本課程的利用率與推廣度，所以進行本網課建設的教師需要對課程門戶的內容進行精心的設計與完善，比如課程介紹、教師團隊信息、教學方法、章節目錄、課程特色、學習方式、學時分配、教學資源、評價方式、開設本門課程的價值意義等，也就是說凡是需要向學習者公開展示的課程封面信息內容都需要明確的列出菜單選項但又不能過于繁多、雜亂。在課程門戶或課程封面中哪些信息必須呈現的，哪些又是必須取舍的都需要做出精心的規劃和設計。確定需要展示的封面內容后，就需要對其詳盡內容逐項進行精心細致的填充、完善和改進。課程封面要以課程最大的吸引力、針對性和學習的有效性為基準，同時還要符合相應平臺的展示標準，一般各平臺都有其明確的課程封面要求。

三、章節目錄的結構布局與內容完善

章節內容是網課建設的主體部分，學生的課前或在線學習任務主要就是章節中所包含的內容。鑒于高職高專學生學習的實際情況和時間分配，《合唱與指揮》網課章節內容在知識量和難易程度上不能過多、過難，同時在遵循課程標準的基礎上以可操作性和實用性為主，這個需要在建課實踐中不斷地進行摸索、調整、完善。高職高專《合唱與指揮》是理論與實踐綜合的課程，本校在線精品開放課程章節目錄設為四大模塊：課程介紹、理論部分、基本技能部分、合唱曲目排練部分。課程介紹主要是通過思維導圖或視頻解說的形式讓課程學習者在短時間內迅速對本課程的學習有一個更完整、更清晰的認識與了解，比如課程學習內容、時間與任務的安排、學習的方式與方法、考核評價的標準及學習本課程的意義等。除課程介紹外，其余每部分的章節目錄都是以最小的知識點或技能點進行劃分。這樣的劃分既便于微課視頻的制作，也便于學生對各個知識技能點的學習進行自由的、碎片化的時間安排。在此三大模塊中，每個章節目錄中的具體學習內容均以課程內容（知識或技能點摘要）、微課視頻、微課件及章節測試為框架進行編排與填充，有時也可適當加入一些知識擴展內容，以滿足學習能力強的學生需求。對必須掌握的知識技能點，可以將其設為任務點，這樣的安排既強化了每個章節的學習重點與難點，使學生學習有主次、層次和針對性，減輕了學生的學習負擔，有利于知識與技能精準掌握，同時教師也可通過任務點的學習數據反饋及時了解學生的學習情況，以便做出相應對策。需要強調的是通過近兩年的建課實踐與探究，認識到關于《合唱與指揮》尤其是高職高專類的《合唱與指揮》的網課開放資源很少，目前超星學習通還沒有搜索到可借用的教學示范包，也沒有其他它平臺能鏈接的完全開放的網絡課程資源，所以這就需要通過其他搜索形式進行搜集，自己進行編輯制作。盡管如此，依然難找到真正符合高職高專學生學情實際情況的開放的、系統性的網課教學資源。鑒于此，運城師范高等專科學校《合唱與指揮》精品在線開放課程下一步將決定啟用本校一流教師團隊進行符合高職高專學情實際的微課視頻錄制工作，以便滿足高職高專《合唱與指揮》在線學習的需求，更好的促進實際的課堂教學，促進高職高專《合唱與指揮》線上與線下混合式課程的教學需求。

四、討論區的作用

超星學習通討論區是師生進行在線交流的重要場所，其主要作用在于對學生學習過程中發帖提出的各種問題進行答疑解惑。通過討論區可以充分發揮師生共同的智慧和力量獲得最及時、最全面的問題解決辦法。在此討論區，學生、老師都可以提出問題，也可回復其他同學或老師提出的問題。有些學生提出的問題可能老師還沒有來得及回復，班級中其他知道答案的同學就已經回復了，這樣就會形成一種良好的師生互動氛圍，也能快速解決學生學習中遇到的各種各樣的疑問，從而提高了教學效果和效率。當然要充分發揮討論區的作用還是需要教師經過一番積極的引導和用心的激發。在課程初建階段，由于學生對此空間的不熟悉或認同感不強，所以學生有好多問題還是以微信或其他方式代替，這就需要教師在課堂上對學生進行一步步的引導，教會學生如何進行討論區的實際操作，比如如何發帖，如何編輯發送，如何提出自己的問題……學生掌握了討論區發帖技巧之后，教師就要激發學生發帖的積極性，比如提高討論區的成績權重比例，規定每周的最少發帖量，教師主動發帖，班干部帶頭發帖，擴大發帖內容的寬容度，對學生的發帖進行及時的回復等。對討論區最好要指定一名教師團隊成員進行專門負責，其余教師配和作業。專門負責討論區的教師除要及時回帖外，還要密切關注討論區的發帖與討論情況，以便積極的做出回應與改進，比如發帖數量較少時要通過多種渠道分析具體原因，盡快扭轉局面，再比如發現學生發帖內容與課程無關或不夠健康、積極，該如何監控、引導等。

五、成績權重設置的原則

超星學習通平臺有成績權重設置，分為線上與線下兩部分，可以分配兩者的成績比例。除此之外還可以更詳盡的設置線上課程學習的各種活動的百分比，主要分為作業、課堂互動、簽到、課程音視頻、章節測試、分組任務、章節學習次數、討論、閱讀、直播、考試。教師完全可以根據自己的課程特色及教學形式進行自由的成績權重比例分配。線上的成績權重比既可以適用于所有班級，也可以進行分班設置，根據各班實際進行區別對待。另外已經設置好的權重比還可以在實際運行中隨時根據需要進行修改，以便能夠確定更合理的成績權重設置，促進實際的教學，客觀反映每個學生的真實學習情況。在運城師范高等專科學校《合唱與指揮》精品在線開放課程組建之前，本校的課程評價主要采用傳統的線下考核方式，既平時的考核成績（包括出勤率、課堂表現、作業等）占30%，學期末考查成績占70%。《合唱與指揮》精品在線開放課程開課之后，課程評價以線上、線下各占50%的比例進行成績統計。線上比例中第一學期因疫情原因增加了直播學習和回看百分比，其次主要以章節學習次數、章節測試、作業、課程音視頻收看情況及線上課堂表現等給出相應比例進行統計，第二學期由于開始了全面面授的課堂線下教學，因此舍掉了直播積分部分，增加了課堂小組活動百分比。在第三學期，為了更好的發揮討論區的作用，又進一步加大了討論區發帖的成績百分比。總之線上的成績權重比會根據學生成績的統計數據和實際教學的需求進行不定期的微調整，直到相對完善和穩定。線下課程的50%積分則仍以到課率、課堂作業和最后的學期末考查為考核內容，只是進行了分數比例的調整，即由原來的平時考核成績與學期末考查成績3：7的比例調整為到課率、課堂作業與表現、學期末考查成績以3：3：4的比例進行統計。

六、統計數據的運用

超星學習通中的統計數據很全面，功能也很強大，直觀。教師根據數據統計既可以了解到每個學生線上的實際學習情況，也可以對運用學習通互動平臺進行的課堂教學活動的實際情況及每個班級的整體學習情況進行直觀的把控，由此形成強有力的教學改革參數供老師進行分析、研討、改進。除此之外還可根據統計數據對個別學習積極性不高的學生進行直接的反饋與督促。也可根據此數據有針對性的對學生進行分組，制定出更符合每個學生的教學計劃和任務等。

七、教師團隊的組織與管理

一門課程要成為精品，必須有團隊的力量支持。教師團隊的組織與管理對課程的建設至關重要。首先團隊中的每個成員首先要志趣相投，積極上進，只有目標一致才可能更有效地發揮每個教師的作用；其次教師之間最好能夠形成互補合作的關系，避免同一任務多人重復勞作。課程負責人除要對本門網課建設有全面精準的把握外，組織引導團隊教師進行積極的學習、研討、促進團隊能力提升、發揮群策群力的作用等至關重要。再則就是要合理分配任務，最大程度的發揮每個教師的優勢。教師團隊的組織與管理既要有助于課程建設，也要避免無效的勞作增加教師的負擔。比如團隊中既要有負責主講的教師，也要有負責題庫、作業、考試的教師，既要有負責課程思政挖掘的教師，還要有負責視頻剪輯制作的教師等。雖然這些任務不是完全決裂開的，但總歸要有不同的老師來做主要的工作，其次才是彼此的融合與協作，這點至關重要。當然以上的教師分工只是本門課程的分工安排，每門課程或者每個課程負責人都可根據自己的課程設計與構思，根據自己所負責的課程特色來進行具體的任務分配與安排。

八、課堂活動功能的設計與運用

超星學習通的課堂活動方式豐富多彩，而且可以直接用手機操作，增加了其便捷性和實用性。教師可以在課堂上對學生發起簽到、主題討論、搶答、選人、隨堂練習、分組任務等活動，很好的活躍了課堂教學氛圍，也增強了學生學習的積極性和參與性，教學效果顯著。教師還可以向學生發起問卷和投票，及時得到某一方面問題的教學反饋。每個教師可以根據自己的需求提前進行課程活動設計與保存，到實際上課時就可直接調出使用。這樣的課堂活動既可以用于線上課堂教學，也可用于師生在教室面對面的線下課堂教學，教師可以根據具體的上課場景選擇相應的課堂活動方式，課后還可以看到課堂活動的統計數據，對課堂教學情況一目了然。

總之，通過近兩年的《合唱與指揮》網課建設實踐與探討，進一步明確了課堂教學改革的重要性，意識到現代化信息技術對教學的極大沖擊力與促進性。“學無止境，科學引領”，順應時代潮流，結合本學科特點構建精品在線開放課程，提高教師自身的教學綜合能力，增強教師團隊的協作能力，發揮網絡課程的最大效用，高職高專《合唱與指揮》網課建設勢在必行。

參考文獻：

[1]任宏. 高職精品在線開放課程的實踐探索——以實用醫學概要課程為例[J].廣東職業技術教育與研究，2020（6）.

[2]呂靜，齊廣輝，李春靜. 高職精品在線開放課程建設的實踐與探索——以《化工單元操作》課程為例[J].產業與科技論壇，2019（4）.

[3]齊萌，趙國增.“數字電子技術”在線開放課程建設實踐[J].科技視界，2020（7）.

作者簡介：李淑珍：（1975-），女，副教授，研究方向為作曲技術理論、合唱與指揮。