柯達(dá)伊教育體系對提升小學(xué)教育師范生音樂素養(yǎng)的研究

賀 梁

（湘中幼兒師范高等專科學(xué)校 湖南 邵陽 422000）

柯達(dá)伊教育體系的問世，主要是為兒童教育服務(wù)的，但是整個(gè)體系需要音樂專家的積極參與，也需要專業(yè)理論的參與，全方位規(guī)范和編寫兒童音樂教材。兒童正處于學(xué)習(xí)知識的啟蒙階段，認(rèn)識事物的能力不足，看待事物的眼界模糊，需要強(qiáng)有力的小學(xué)教育體系來培養(yǎng)其各方面能力。在音樂學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該考慮兒童的年齡特點(diǎn)，注重兒童的興趣點(diǎn)，以及其音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，像柯達(dá)伊音樂教育體系就可以幫助兒童更好地成長。在柯達(dá)伊教育體系下，必須培養(yǎng)一批優(yōu)秀的小學(xué)教育師范生，只有優(yōu)秀的教師，才能以靈活、趣味性強(qiáng)的教學(xué)手段進(jìn)行授課，才有助于集中小學(xué)生的聽課注意力，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的音樂情感。鑒于此，本文著重探究柯達(dá)伊教育體系對提升小學(xué)教育師范生音樂素養(yǎng)的策略，以供相關(guān)人員借鑒。

一、簡述柯達(dá)伊教育體系

（一）注重民族民間音樂

柯達(dá)伊教育體系主要是為了發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂，讓兒童在小學(xué)階段熟悉一些民族民間音樂，充分體驗(yàn)這些音樂本身的樂趣，只有讓兒童產(chǎn)生興趣，才能促使其主動學(xué)習(xí)民族民間音樂，并從中悟出民族民間音樂的魅力。事實(shí)上，柯達(dá)伊教育體系本身就把民族民間音樂的學(xué)習(xí)放在了重要位置，要求整個(gè)音樂教學(xué)都要以民族民間音樂為中心，旨在以民族民間音樂的豐富內(nèi)涵達(dá)到育人的效果。對于柯達(dá)伊本人而言，他覺得傳統(tǒng)的力量是任何杰作都無法取代的，甚至認(rèn)為“民間歌曲”是培養(yǎng)趣味的“學(xué)校”，而兒童正需要趣味性的知識來引導(dǎo)，所以很有必要將“民族民間音樂”引入小學(xué)音樂教育中，最好將其作為音樂必修課。

（二）以歌唱為主要手段

柯達(dá)伊在音樂教育改革的探索過程中，以敏銳的目光發(fā)現(xiàn)了兒童最感興趣的東西——歌唱。柯達(dá)伊建議讓兒童盡可能地參與音樂實(shí)踐活動，習(xí)得真正可以為他們帶來益處的音樂文化，享受音樂所帶來的樂趣，并且更加熱愛音樂，主動學(xué)習(xí)音樂，這樣才能發(fā)展其音樂潛在能力。不管怎么講，歌唱自始至終都是一種藝術(shù)活動，能陶冶情操，并以豐富的情感內(nèi)容讓兒童獲得心靈的滿足，從中悟出一定的道理。從這個(gè)層面上講，歌唱在兒童音樂教育中的作用較大，這也是柯達(dá)伊教育體系以歌唱為主要音樂教育手段的主要原因。

（三）柯達(dá)伊的教學(xué)方法

柯達(dá)伊教育體系中的教學(xué)方法獨(dú)具特色，效果無可挑剔，而“角色化”和“游戲化”的形式給師生的益處最為明顯。在其優(yōu)點(diǎn)方面，主要包括旋律悅耳動聽、即興伴奏便捷、音調(diào)容易唱準(zhǔn)，而且表現(xiàn)力強(qiáng)，可以讓兒童記得牢固，不易忘記。二是“節(jié)奏讀法”，目的是通過節(jié)奏的反復(fù)訓(xùn)練來鍛煉兒童的“聽覺”，以及兒童其他方面的音樂創(chuàng)造能力。大體上講，這種教學(xué)方法主要采用“象聲詞”的形式，幫助兒童建立節(jié)奏感，不斷解決兒童在節(jié)奏方面存在的問題。三是“字母譜”，它類似于數(shù)字簡譜，這種方法可以幫助學(xué)生更好地記住音樂曲譜，即唱出第一個(gè)字母就可以了，如do 可寫成d。四是“柯爾文手勢”，主要是為了幫助兒童更好地了解音級與音級之間的高低關(guān)系，從而讓兒童在最短的時(shí)間內(nèi)掌握“音準(zhǔn)”。最為重要的是，“柯爾文手勢”能讓抽象、復(fù)雜的“音高關(guān)系”得以簡化和形象化，以“直觀的形象”在課堂上展示給兒童，讓兒童充分感受到音樂的美好，通過良好的體驗(yàn)獲得音樂知識。

二、柯達(dá)伊教育體系對小學(xué)音樂教學(xué)的作用

（一）有助于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的音樂教師

在小學(xué)音樂教學(xué)方面，如果能夠?qū)⒖逻_(dá)伊教育體系引入其中，可以大大改變中國傳統(tǒng)落后的音樂教育模式，不斷改善學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的思維模式。更為重要的是，柯達(dá)伊音樂教育體系不只是簡單地向音樂學(xué)習(xí)者提供一種引導(dǎo)，還能對音樂教師音樂素養(yǎng)的大幅度提升帶來有效幫助。柯達(dá)伊本人早就發(fā)現(xiàn)匈牙利音樂教育存在的種種誤區(qū)，所以他精辟地指出，“就算制定出再美好的音樂教育計(jì)劃，沒有優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，也是無濟(jì)于事”。不難發(fā)現(xiàn)，柯達(dá)伊音樂教育體系強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀音樂教師的培養(yǎng)，這就表明其在小學(xué)音樂教學(xué)中的一個(gè)重要作用就是有助于培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的音樂教師。

（二）有助于借鑒外來音樂教學(xué)法

柯達(dá)伊音樂教育體系是世界三大音樂教育體系之一，其憑借獨(dú)特的內(nèi)容選擇和演唱技巧贏得了業(yè)界人士的廣泛關(guān)注，其對學(xué)校音樂教育的借鑒價(jià)值也是不容忽視的。從某種程度上講，柯達(dá)伊音樂教育體系畢竟是國外音樂教育的產(chǎn)物，其中包括了大量的西方音樂內(nèi)容和音樂結(jié)構(gòu)，有的根本不適合中國音樂教學(xué)，只有借助其中的精華部分，才能對中國小學(xué)音樂教育的音樂教學(xué)法帶來幫助。所以，柯達(dá)伊音樂教育體系可以豐富我國小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容，更能為小學(xué)音樂教學(xué)帶來新的方法，有助于借鑒外來音樂教學(xué)法的精髓彌補(bǔ)自身音樂教育體系的不足。當(dāng)然，我們對外來音樂教學(xué)法可以進(jìn)行再加工、再處理以及再創(chuàng)新，使其更好地為我國小學(xué)音樂教學(xué)服務(wù)。

三、柯達(dá)伊教育體系下小學(xué)教育師范生音樂素養(yǎng)的提升策略

（一）結(jié)合首調(diào)唱名體系，發(fā)展民族音樂思維

柯達(dá)伊音樂教育體系采用了“首調(diào)唱名法”，在這種唱法中，“do”的位置、高度會變化，但與調(diào)式音級一致，且與調(diào)式運(yùn)動相適應(yīng)。而且其特別適用于對民族音樂的調(diào)性進(jìn)行演唱，可以幫助學(xué)生對民族音樂音調(diào)的形式產(chǎn)生相對穩(wěn)定的心理反應(yīng)，讓學(xué)生更好地感知民族音調(diào)的旋律，形成民族音樂思維。由于在采用首調(diào)唱名體系的時(shí)候，視唱方法比較獨(dú)特，所以學(xué)生會在視唱過程中形成屬于自己的音樂思維模式。此外，其還有助于大力發(fā)展民族音樂思維，讓小學(xué)教育師范生進(jìn)一步接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深層次地理解本民族的音樂精髓，從而達(dá)到提升其音樂素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）運(yùn)用民族音樂結(jié)構(gòu)，提升音樂創(chuàng)造性

結(jié)合柯達(dá)伊教育體系，培養(yǎng)我國小學(xué)教育師范生的音樂素養(yǎng)，需要運(yùn)用民族音樂結(jié)構(gòu)，從而更好地提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造性。對音樂結(jié)構(gòu)的感知，是學(xué)生理解民族民間音樂的前提條件，并在此基礎(chǔ)上不斷形成較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。眾所周知，小學(xué)教育師范生畢業(yè)后會走向小學(xué)課堂，而小學(xué)音樂教師對學(xué)生的音樂啟蒙作用不可低估，一旦小學(xué)音樂教師的能力不足，很可能影響兒童今后的音樂學(xué)習(xí)效果，所以要把小學(xué)教育師范生的音樂素養(yǎng)提上去。針對師范生，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)師范生的音樂感覺，引導(dǎo)他們合理地分析民族民間音樂結(jié)構(gòu)，然后集體討論，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）科學(xué)地改編所用教材，符合師范生的育人標(biāo)準(zhǔn)

作為兒童音樂教育的重要領(lǐng)路人，柯達(dá)伊具有獨(dú)特的思維能力，以及敏銳的洞察力，在很大程度上挖掘出了兒童學(xué)習(xí)音樂的基本路徑。大體上講，柯達(dá)伊認(rèn)為要對不同年齡兒童進(jìn)行民間音樂教育，同時(shí)注重民族風(fēng)格，才能更好地傳承民族傳統(tǒng)文化。為此，根據(jù)柯達(dá)伊教育體系的內(nèi)涵，小學(xué)教育師范生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須從改編所用教材做起，確保內(nèi)容符合師范生的育人標(biāo)準(zhǔn)。所以，在對師范生進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)當(dāng)提前錄制好民間歌曲，并讓師范生深入了解歌曲的內(nèi)容和風(fēng)格，然后再改編其中的旋律。根據(jù)柯達(dá)伊音樂教育體系，需要先對學(xué)生進(jìn)行情感式曲調(diào)教學(xué)，再在視唱中處理音樂風(fēng)格，才能達(dá)到預(yù)期的音樂學(xué)習(xí)效果。

（四）重視兒童音樂教育，引入民間歌唱游戲

對于小學(xué)教育師范生而言，主要面向小學(xué)音樂教育，其傳授對象是小學(xué)生，而小學(xué)生具有貪玩的個(gè)性，游戲是他們最大的喜好。從這方面來講，在柯達(dá)伊教育體系下，小學(xué)教育師范生的音樂素養(yǎng)必須與兒童音樂教育息息相關(guān)，可以引入民間歌唱游戲的方式來培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)。事實(shí)上，柯達(dá)伊早就發(fā)現(xiàn)了民間歌唱游戲在培養(yǎng)兒童音樂能力方面的重要作用，而且建議將民間歌唱游戲作為小學(xué)音樂教育的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了兒童在學(xué)習(xí)中動作與歌唱相結(jié)合的重要性，盡可能地突出音樂與兒童天性的一致性。通過這樣的方式，既能培養(yǎng)小學(xué)教育師范生的音樂素養(yǎng)，又能培養(yǎng)其愛國主義情感。柯達(dá)伊的這種民間音樂培養(yǎng)方式既新穎又高效，值得我國師范教育學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總之，在新課改下，小學(xué)音樂教育不斷創(chuàng)新與發(fā)展，再加上素質(zhì)教育的滲透，小學(xué)生的各方面素養(yǎng)都得到了不同程度的重視。本文從柯達(dá)伊教育體系的視角出發(fā)，立足于當(dāng)前小學(xué)教育師范生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了該音樂教育體系對音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。當(dāng)然，柯達(dá)伊音樂教育體系起源于國外，其教學(xué)方法及具體實(shí)施都帶有西方色彩，不是所有的內(nèi)容都適合中國教育模式，這就要求實(shí)現(xiàn)柯達(dá)伊教育體系的改進(jìn)與完善，才能更好地促進(jìn)小學(xué)教育師范生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的科學(xué)化發(fā)展，提升培養(yǎng)效果，讓小學(xué)音樂教師更加靈活地運(yùn)用柯達(dá)伊教育體系，不斷實(shí)現(xiàn)該體系在中國小學(xué)音樂教育中的本土化。