關于在線音樂教學的探索與思考

王思佳

（中央民族大學 教育學院，北京 100081）

一、在線音樂教學的現狀

（一）蓬勃發展的原因

互聯網技術的進步。發達且便利的網絡打破了空間的局限，在家使用手機、電腦等電子設備登陸各類學習平臺及軟件就可以進行學習。在線學習將老師與學生 置于同一空間，教師可將教學內容展示在網絡平臺上，進行音畫同步教授。正是由于互聯網技術的進步解決了在線學習的技術難題。

音樂學習者的需求。中小學生是音樂學習的主力軍，80、90 后年輕父母是主流人群。家庭教育觀念升級，素質教育意識更強，大多家長在給孩子安排素質教育課程中首選音樂教育。除學校音樂課堂學習外，大多學生會發展藝術特長、進行考級等，這促進了一批線下音樂培訓機構以及線上音樂教育平臺的產生。除此之外，也有一些需要提高自身音樂素養的專業音樂學習者和音樂愛好者，需要通過網絡平臺來學習音樂。

（二）蓬勃發展的表現

一批在線音樂教育平臺、APP 的火爆表現出在線音樂教學的發展，其中包括復制線下模式教學和智能教室教學等兩類。其中，復制線下模式教學的平臺相對較為普遍，主要是通過網絡平臺將線下的教學模式放到線上教學。其只是借用網絡平臺將師生置于同一網絡環境，可分為直播和錄播。在這種環境下，音樂教師可進行音樂理論教學，將PPT、課程材料等放在線上平臺，對內容進行講解；也可進行音樂技能教學，在線進行演示教學。總的來說，這類平臺較適合音樂理論的學習，或作為音樂技能的輔助教學形式（主要針對有基礎的學生）。如騰訊會議、微信視頻、抖音等。智能教室教學的平臺相對較少，較具代表性的為樂器教學平臺，可分為教學與陪練。通過研制智能教室，將教師與學生置于同一教室中，利用智能課件幫助教師教學。教學平臺如易古箏APP，打造的“箏音識別技術”可以精準識別學生彈奏的情況，實現了一個教師可以對8 個學生進行集體教學；還可以培養學生齊奏、合奏的能力。

二、在線音樂教學的利弊

（一）在線音樂教學的優點

第一，優化資源配置。一方面，網絡在線教學使師生之間更容易建立聯系。網絡平臺資源豐富，為老師提供了招生的平臺，也為學生選擇音樂老師提供了更多選擇。這可以使學生找到最適合自己的教師，打破師生之間的人際壁壘。另一方面，一些在線音樂教學的平臺課程費用性價比較高，可以進行個人或集體教授，打破了時空限制。學生擁有電子設備和網絡即可進行學習，上課成本較低，落后地區的學生也能享受到較為優質的教育資源，促進了教育資源分配公平化。

第二，基本滿足學生學習需要。一方面，對于技能類學習來說，學生進行線下學習后容易對所學習的知識點遺忘。在家練習時大多數家長無法給予指導，學生練習過程中出現錯誤無法得到及時糾正，這會導致練琴效率降低。在線陪練可以完美解決這個難題。只要學生有需要，便可隨時進行網上指導。教師一對一指導，可以對練習中出現的問題及時給予糾正。根據練習情況給予練習建議，家長也可以在旁進行督促。這種線上教學的方式在很大程度上可以提高學生的學習效率。另一方面，對于理論學習來說，可以進行大規模教學。教師通過直播或錄播，將學習內容以PPT 的形式展示給所有學生，可以使學生清晰直觀地對知識結構框架進行了解，且任何時候都可以回放學習鞏固，滿足學生基本學習需求。

第三，減輕家長陪同負擔。在線教學能夠一定程度上減輕琴童家長的負擔。大多數家長受困于音樂專業相關知識的貧乏，加之學生年齡太小無法進行自主練習，課下的練習無疑成為家長的負擔。老師在線進行指導或陪練，能夠在一定程度上解決這些困難。

（二）在線音樂教學的缺點

第一，“音樂性”難以保證。音樂教學對畫面的傳輸有著較高的要求，因此在線音樂教育對硬件設備要求較高。尤其是技能類教學，學生需要清晰地看到老師的示范，包括演奏、演唱的肢體狀態，以糾正自己的錯誤。同時教師也需要看到學生演奏、演唱的狀態，來實施教學。如果這時網絡出現故障，會導致教學互動受阻，難以保持在音樂學習所需要的狀態里，會大大降低學習效果。再如，音樂教學對聲音的音質也有著極高要求，這與語音通話的需求不同。語音通話基本需求是聽清內容即可，但聲樂或器樂教學對聲音要求較高，不能出現聲音失真以及延遲的情況。這就需要流暢的網絡保證聲音在音質、高低、強弱等內容上的傳輸。

第二，師生互動受阻。師生早已習慣面對面互動教學，在聲樂或器樂學習過程中，師生間的互動尤為重要。例如教學中學生手型出現問題時，教師用肢體接觸幫助改正，使學生直觀感受到問題所在，認識到正確姿勢的要領。在線教學雖不受時空限制，卻使師生間多了層障礙，師生間無法進行肢體互動，這對教學效果難免有所影響。

三、關于在線音樂教學的要求

（一）教師方面

第一，改進教學方法，激發學習興趣。整個課堂實施中，在網絡狀況、平臺功能以及教師在線教學技能的影響下，大多音樂課堂還是采用傳統的講授法和示范法。這并不能保證學生積極參與演唱、欣賞等，不易激發學生學習興趣。音樂教師不能單純地將線下課堂復制到網絡上來，而應積極探索傳統教學模式與線上教學相結合的新形式，最大程度上激發學生學習興趣。

第二，豐富教學內容，提高音樂素養。新課標的音樂教材內容包括：演唱、欣賞、編創、雙基四大板塊。由于網絡平臺并不能使教師充分地上好所有種類的音樂課，大多數的音樂課堂以欣賞課為主。主要為播放音頻、視頻，讓學生鑒賞音樂，這顯然是與真正的“素質教育”相違背的。教師應積極探索提升學生演奏、演唱、編創等能力的各種內容與方法，以達到真正的“素質教育”。作為教師，我們應積極克服網絡在線教學的弊端，加入能提高學生音樂素養和審美能力的教學內容。

第三，完善教學環節，保證學習效率。由于音樂教學在學生成績上沒有明顯表現，以致于大多音樂課堂并不能保證學生學習的效率和質量。主課的學習效果與成績之所以好，是因為緊密的教學環節無一疏漏。課前，教師備課，學生預習；課中，師生互動實施教學與答疑；課后，線上復習與鞏固。各個環節緊密結合，以保證學生的學習質量與效果。在教學環節上，音樂教學也不能有所疏漏。如若只是觀看幾段視頻，聽幾次錄播課，縱使學生學習興趣再高漲，也無法達到良好的教學效果。

第四，提升教學技能，保證課堂質量。在線教學必須得利用網絡技術，網絡信號的好壞決定著聲音與畫面的傳輸質量。現階段網絡技術可以保證在線教學的正常進行，可以做到清晰的音畫傳輸。對于教師而言，應加強自我學習，重視網絡教學平臺的應用，熟練掌握在線教育所需要的基本技能。如音樂理論教學，多為大班教學，應對教學重難點做好規劃，熟練掌握錄課、短視頻講解等功能，提高學生學習效率。另一方面，應積極探索傳統教學模式與線上教學相結合的新形式，使線上教學與線下教學相補充。掌握主要的各大網絡教學平臺所需技能，結合新的教學平臺探索新的教學模式與方法，使用不同的平臺完成各類教學任務與內容。

（二）課程方面

第一，大量開放網絡音樂課程。現階段在線音樂課程面臨開設數量較少、時間難以保證等難題。由于學生升學的壓力，音樂課程成為學校課程開設被遺忘的角落，音樂課程占比本就較小。網絡平臺雖然可以使我們輕松獲得各類網課教育資源，但音樂類課程資源仍較少。在國家級的教育平臺（“國家網絡云課堂”），音樂類可用課程資源相較于其他課程遠遠落后。為了保證線上音樂教學的質量，應加大對音樂教育類課程資源的投放，豐富在線音樂教育課程，保證在線音樂教育課程的開設數量。

第二，音樂課程應與個性化教育相結合。線上音樂教學也不能忽視學生的個性全面發展。音樂課程的開設，要符合各年齡階段學生的身心發展特點，依據學生的認知特點，興趣愛好等來制定個性化課程，也要對學生所需要的演唱、演奏、創編、音樂知識與技能進行培養和提高。教師應努力讓學生充分享受音樂課堂，利用自身優勢去開發音樂潛能。

（三）網絡教學平臺方面

對于網絡教學平臺而言，要更加完善音樂教學所需的功能。現階段在線教育更加注重學生的個性化教育、個性化發展，需要根據學生的特點定制符合學生的學習方案和學習模式——這對在線教育運用新技術、新模式提出了更高的要求。現階段的網絡教學平臺基本可以解決音樂教學所需的條件，如音畫傳輸、課件展示、管理學生等。但對于音樂技能類教學，只是簡單地觀看老師示范并不能完全滿足學生學習需求，應進一步提高軟件功能，如創建智能教室等。

四、結語

雖然在線音樂“缺乏對其發展方向和教育模式的系統性探討”①，但其目前發展勢頭兇猛，可能會成為未來音樂教育的常態。作為未來的音樂教師，通過對在線音樂教育的簡單分析，我們應反思音樂教育，積極探索線上以及線下音樂教育的各種可能性。我們應清楚地意識到，信息技術已對原有的教學模式帶來了沖擊，這就要求我們不斷提高自身，包括學習網絡教學所需的硬件、軟件教學必備技能，加強對新生事物的接受能力，更新教學理念等，積極適應在線音樂教育。

注釋：

①張婕.淺析在線音樂教育的現狀、模式與趨勢[J].藝術教育,2020,(5):51.